AI knižnica Raabe

Opis profesijného štandardu

Štruktúra profesijného štandardu triedneho učiteľa

• Oblasť Dieťa/žiak/trieda obsahuje profesijné kompetencie zamerané na poznanie dieťaťa/žiaka ako jednotlivca a súčasne poznanie triedy ako sociálnej skupiny.
• Oblasť Riadenie triedy a dieťaťa/žiaka obsahuje profesijné kompetencie zamerané na procesy plánovania činnosti na rozvoj dieťaťa/žiaka ako jednotlivca, plánovania činnosti na rozvoj triedy ako sociálnej skupiny, realizácie činnosti smerujúcej k rozvoju dieťaťa/žiaka ako jednotlivca a realizácie činnosti s kolektívom triedy a na evalvovanie výsledkov činnosti triedneho učiteľa u jednotlivca alebo skupiny.
• Oblasť Triedny učiteľ obsahuje profesijné kompetencie súvisiace s výkonom špecializačnej činnosti  triedneho   učiteľa,  jeho   sebazdokonaľovaním,   spoluprácou  so   školskou   komunitou a podieľaním sa na rozvoji školy, školského zariadenia.

Kompetenčný profil triedneho učiteľa

 1.OBLASŤ DIEŤA/ŽIAK/TRIEDA

Kompetencia 1.1 Identifikovať individuálne charakteristiky a potreby dieťaťa/žiaka

• individuálnych charakteristikách dieťaťa/žiaka a ich vplyve na správanie a učebné výsledky dieťaťa/žiaka,
• špecifických výchovno-vzdelávacích potrebách dieťaťa/žiaka,
• metódach a nástrojoch identifikácie individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka,
• vplyve rozličného sociokultúrneho prostredia rodiny na výchovu a vzdelávanie dieťaťa/žiaka,
• možnostiach spolupráce s inými aktérmi výchovno-vzdelávacej činnosti a zákonnými zástupcami dieťaťa/žiaka pri identifikácii individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka.

• používať metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky na identifikáciu individuálnych charakteristík a potrieb dieťaťa/žiaka,
• používať metódy a nástroje na posúdenie vplyvu sociokultúrneho prostredia na osobnosť dieťaťa/žiaka,
• interpretovať výsledky pedagogického diagnostikovania dieťaťa/žiaka a triedy,
• spolupracovať s aktérmi výchovno-vzdelávacej činnosti a zákonnými zástupcami dieťaťa/žiaka pri identifikovaní individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka.

• používa metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky na identifikáciu individuálnych charakteristík a potrieb dieťaťa/žiaka,
• používa metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky na posúdenie vplyvu sociokultúrneho prostredia na osobnosť dieťaťa/žiaka,
• analyzuje zistenia pedagogického diagnostikovania a vyvodzuje závery pre optimalizáciu rozvoja osobnosti dieťaťa/žiaka,
• sumarizuje a vyhodnocuje zistenia od iných aktérov výchovno-vzdelávacej činnosti.

Kompetencia 1.2 Identifikovať špecifiká triedy ako sociálnej skupiny

• charakteristikách a dynamike sociálnej skupiny,
• negatívnych formách správania sa,
• metódach a nástrojoch na identifikáciu charakteristík a dynamiky sociálnej skupiny,
• metódach a nástrojoch na identifikovanie negatívnych foriem správania sa v skupine.

• používať metódy a nástroje na identifikáciu charakteristík a dynamiky sociálnej skupiny,
• používať metódy a nástroje na identifikáciu negatívnych foriem správania sa v skupine,
• interpretovať zistenia o špecifikách skupiny a využívať ich pri práci s triedou.

• používa metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky na identifikáciu charakteristík a dynamiky skupiny,
• používa metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky na odhalenie negatívnych foriem správania sa v triede v spolupráci s aktérmi výchovy a vzdelávania,
• analyzuje zistenia o triede ako sociálnej skupine a navrhuje intervencie v práci s triedou.

 2.OBLASŤ RIADENIE TRIEDY A DIEŤAŤA/ŽIAKA

Kompetencia 2.1 Plánovať činnosti podporujúce rozvoj dieťaťa/žiaka a triedy

• vzdelávacích koncepciách a teóriách výchovy,
• vnútorných predpisoch školy súvisiacich s činnosťami triedy a o školskom vzdelávacom programe,
• zásadách plánovania činnosti triedy a dieťaťa/žiaka,
• zásadách tvorby individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu dieťaťa/žiaka,
• všeobecne záväzných právnych predpisoch súvisiacich s prácou triedneho učiteľa.

• plánovať činnosť triedy a dieťaťa/žiaka v súlade s diagnostickými zisteniami, aktuálnymi vnútornými predpismi školy a obsahom školského vzdelávacieho programu,
• vytvoriť plán aktivít a výchovných postupov podporujúcich utužovanie kolektívu, pozitívnej klímy v triede a rozvoj dieťaťa/žiaka,
• vytvoriť individuálny výchovno-vzdelávacích program pre dieťa/žiaka so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami,
• spolupracovať s ostatnými aktérmi výchovy a vzdelávania pri tvorbe plánov činnosti triedy a pri tvorbe individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu pre dieťa/žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

• vytvára plán  činnosti  triedy  v  súlade  s  diagnostickými  zisteniami,  aktuálnymi  metodickými  pokynmi a obsahom školského vzdelávacieho programu,
• vytvára individuálny výchovno-vzdelávacích plán pre dieťa/žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v súlade s diagnostickými zisteniami.

Kompetencia 2.2 Realizovať činnosti podporujúce rozvoj dieťaťa/žiaka a triedy

• zásadách efektívnej pedagogickej komunikácie,
• zásadách riadenia triedy,
• poradenstve vo výchove a vzdelávaní,
• výchovných stratégiách podporujúcich rozvoj triedneho kolektívu a jednotlivca,
• vplyve klímy triedneho kolektívu na socializáciu žiaka,
• možnostiach a postupoch riešenia negatívnych foriem správania sa dieťaťa/žiaka alebo skupiny,
• organizovaní triednych aktivít,
• hodnotení dieťaťa/žiaka a klasifikácii žiaka,
• výchovných stratégiách pri riešení konfliktov v sociálnej skupine,
• príslušnej pedagogickej dokumentácii.

• uplatňovať zásady efektívnej pedagogickej komunikácie,
• aplikovať výchovné stratégie podporujúce rozvoj triedy ako sociálnej skupiny,
• poskytovať poradenstvo vo výchove a vzdelávaní deťom/žiakom a iným aktérom výchovy a vzdelávania,
• ovplyvňovať tvorbu pozitívnej klímy v triede,
• flexibilne prispôsobovať podmienky a prostredie podnecujúce rozvoj osobnosti dieťaťa/žiaka,
• organizovať triedne aktivity,
• hodnotiť správanie sa žiakov v triede,
• implementovať metodiku riešenia konfliktov v triede,
• viesť príslušnú pedagogickú dokumentáciu.

• komunikuje s dieťaťom/žiakom a triedou v súlade s princípmi efektívnej pedagogickej komunikácie,
• uplatňuje vhodné výchovné stratégie podporujúce rozvoj triedy ako sociálnej skupiny,
• vytvára a podporuje pozitívnu klímu v triede,
• využíva vhodné stratégie na eliminovanie negatívnych foriem správania,
• organizuje triedne aktivity,
• hodnotí správanie dieťaťa a žiaka v súlade s metodickými pokynmi,
• vedie príslušnú pedagogickú dokumentáciu v súlade so všeobecne záväznými právnymi predpismi.

Kompetencia 2.3 Evalvovať výsledky činnosti podporujúce rozvoj dieťaťa/žiaka a triedy

• možnostiach získavania spätnej väzby od detí/žiakov, zákonných zástupcov a ďalších aktérov výchovy a vzdelávania s cieľom korigovať a optimalizovať plány a rozhodnutia,
• princípoch pedagogickej reflexie,
• metódach a nástrojoch evalvácie triednictva.

• reflektovať vlastné výchovné postupy,
• využívať spätnú väzbu od aktérov výchovy a vzdelávania pri evalvovaní činnosti podporujúcej rozvoj dieťaťa/žiaka a triedy,
• využívať príslušnú pedagogickú dokumentáciu pri evalvovaní činnosti podporujúcej rozvoj  dieťaťa/žiaka a triedy,
• analyzovať, interpretovať výsledky evalvácie triednictva a navrhovať ďalšie postupy/intervencie.

• priebežne získava spätnú väzbu od triedy/jednotlivcov a od iných aktérov výchovy a vzdelávania pri evalvovaní činnosti podporujúcej rozvoj dieťaťa/žiaka a triedy,
• využíva  príslušnú  pedagogickú  dokumentáciu  na  evalváciu  výsledkov  činnosti  podporujúcej     rozvoj dieťaťa/žiaka a triedy,
• používa vhodné metódy a nástroje v závislosti od stanovenej oblasti evalvácie,
• interpretuje výsledky evalvácie a navrhuje intervencie na optimalizáciu činnosti podporujúcej rozvoj dieťaťa/žiaka a triedy.

 3.  OBLASŤ TRIEDNY UČITEĽ

Kompetencia 3.1 Stotožniť sa s pozíciou triedneho učiteľa

• systéme profesijného rozvoja triedneho učiteľa a možnostiach profesijného rozvoja,
• povinnostiach a funkciách triedneho učiteľa,
• trendoch v oblasti vedenia tímu a rozvoja jednotlivca,
• požiadavkách spoločnosti na výchovu a vzdelávanie jednotlivca a skupiny,
• príslušnej pedagogickej dokumentácii.

• stotožniť sa s rolou triedneho učiteľa,
• plánovať svoj profesijný rozvoj,
• analyzovať svoje profesijné kompetencie v kontexte profesijného štandardu,
• vystupovať a konať ako líder triedy,
• reflektovať vplyv svojho pôsobenia na skupinu a jednotlivca,
• správať sa a konať v súlade s Etickým kódexom pedagogického zamestnanca,
• viesť príslušnú pedagogickú dokumentáciu triedy.

• reflektuje a priebežne vyhodnocuje úroveň svojich kompetencií v kontexte profesijného štandardu,
• na základe reflexie a sebareflexie vypracuje a realizuje plán profesijného rozvoja triedneho učiteľa,
• využíva spätnú väzbu od detí/žiakov a iných aktérov výchovy a vzdelávania na svoj ďalší profesijný rozvoj,
• využíva rôzne formy profesijného rozvoja,
• prezentuje skúsenosti získané činnosťou triedneho učiteľa v škole, na odborných fórach, v médiách,
• vedie pedagogickú dokumentáciu triedy.

Kompetencia 3.2 Spolupracovať s aktérmi výchovy a vzdelávania

• zásadách vhodnej externej komunikácie a chybách externej komunikácie,
• význame, funkciách a možnostiach spolupráce s aktérmi podieľajúcimi sa na výchove a vzdelávaní.

• efektívne komunikovať s aktérmi výchovy a vzdelávania,
• iniciovať spoluprácu s aktérmi výchovy a vzdelávania,
• poskytovať pomoc, podporu a poradenstvo aktérom výchovy a vzdelávania.

• využíva vhodné formy spolupráce a komunikácie s aktérmi výchovy a vzdelávania bez predpojatosti,
• poskytuje  adekvátnym  spôsobom  všetky  potrebné  informácie  o  dieťati/žiakovi/triede  aktérom výchovy a vzdelávania,
• poskytuje pomoc a poradenstvo aktérom výchovno-vzdelávacieho procesu.

Kompetencia 3.3 Podieľať sa na rozvoji školy

• poslaní, hodnotách a cieľoch školy,
• organizačnej štruktúre školy,
• možnostiach rozvoja a prezentácie školy triednymi aktivitami,
• klíme školy a jej vplyve na klímu triedy.

• implementovať poslanie, víziu a hodnoty školy pri práci s dieťaťom/žiakom a triedou,
• plánovať a realizovať triedne aktivity podporujúce rozvoj, klímu školy a klímu triedy.

• vystupuje a koná ako reprezentant školy vo vzťahu k aktérom výchovy a vzdelávania a k verejnosti,
• triednickou činnosťou a angažovaním triedy v rámci rôznych podujatí a aktivít pozitívne ovplyvňuje klímu školy.