Profesijný štandard – majster odbornej výchovy
Kategória pedagogického zamestnanca:  majster odbornej výchovy
Kariérový stupeň: samostatný pedagogický zamestnanec

pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou

pedagogický zamestnanec s druhou atestáciou

Opis profesijného štandardu

Štruktúra profesijného štandardu majstra odbornej výchovy

Profesijný štandard sa skladá zo súboru profesijných kompetencií, ktoré vytvárajú kompetenčný profil pedagogického zamestnanca. Sú zoradené do troch oblastí a opisujú profesijnú činnosť pedagogického zamestnanca:

  • Oblasť Žiak obsahuje profesijné kompetencie zamerané na poznanie žiaka vo výchovno- vzdelávacom procese.
  • Oblasť Výchovno-vzdelávací proces obsahuje profesijné kompetencie zamerané na procesy plánovania a prípravy, realizácie a evalvácie praktického vyučovania, smerujúce k rozvoju žiaka.
  • Oblasť Majster odbornej výchovy obsahuje profesijné kompetencie súvisiace s profesiou pedagogického zamestnanca, jeho sebazdokonaľovaním, spoluprácou so školskou komunitou a podieľaním sa na rozvoji školy.

Každá profesijná kompetencia je naplnená požadovanými vedomosťami (súbory poznatkov, ktoré tvoria nevyhnutné predpoklady na výkon a správne posúdenie činností v danej kompetencii) a spôsobilosťami (schopnosti nadobudnuté v praktickej činnosti).

Vedomosti a spôsobilosti v každej kompetencii sú rovnaké pre všetky kariérové stupne (samostatný pedagogický zamestnanec, pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou a pedagogický zamestnanec s druhou atestáciou).

Rozsah vedomostí a zvyšujúca sa kvalita spôsobilostí sú vyjadrené prostredníctvom indikátorov (preukázateľnosť kompetencie). Indikátory opisujú možné prejavy jednotlivých úrovní profesijných kompetencií v praxi. Vo vyššom kariérovom stupni sú uvedené len tie indikátory, ktoré charakterizujú vyššiu úroveň kompetencií prejavenú v náročnejších činnostiach a úkonoch. Vyšší kariérový stupeň predpokladá zvládnutie kompetencií nižších kariérových stupňov.

Charakteristika úrovne kompetencií v kariérových stupňoch

Samostatný majster odbornej výchovy:
Samostatne používa overené postupy pri riešení bežných situácií a problémov pedagogickej praxe. V pedagogickom diagnostikovaní, pri plánovaní, realizovaní a hodnotení výchovno-vzdelávacieho procesu používa overené, odporúčané metódy a nástroje. Úroveň opísaných kompetencií dosahuje ukončením adaptačného procesu.

Majster odbornej výchovy s prvou atestáciou:

Rozširuje svoje teoretické vedomosti a spôsobilosti, inovuje vlastné vyučovanie na základe pedagogického diagnostikovania, reflexie edukačného prostredia, sebareflexie a sebahodnotenia vlastnej pedagogickej činnosti. Svoje inovácie overuje.

Majster odbornej výchovy s druhou atestáciou:
Inovuje vlastnú pedagogickú činnosť na základe prehlbujúceho teoretického poznania. V inováciách reaguje na meniace sa potreby žiakov, školy a odboru, zohľadňuje meniace sa podmienky a trendy v edukácii a odbore. Podieľa sa na tvorbe rozvojových stratégií, programov a projektov školy, participuje na procesoch zvyšovania kvality výchovy a vzdelávania. Zdieľa svoje najlepšie skúsenosti na úrovni školy, odboru, prípadne vzdelávacieho systému.

Kompetenčný profil majstra odbornej výchovy

Oblasti  Profesijné kompetencie
1. Žiak 1.1 Identifikovať vývinové a individuálne charakteristiky žiaka

1.2 Identifikovať vnútorné a vonkajšie podmienky učenia sa žiaka a jeho výchovno-vzdelávacie potreby

1.3 Identifikovať sociokultúrne prostredie a jeho vplyv na vývin, výchovu a vzdelávanie žiaka
2. Výchovno-vzdelávací
proces		 2.1 Plánovať výchovno-vzdelávací proces

2.2 Realizovať výchovno-vzdelávací proces

2.3 Evalvovať výchovno-vzdelávací proces
3. Majster odbornej
výchovy		 3.1 Stotožniť sa s profesiou majstra odbornej výchovy

3.2 Spolupracovať s aktérmi výchovy a vzdelávania

3.3 Podieľať sa na rozvoji školy

1. OBLASŤ ŽIAK

Kompetencia 1.1 Identifikovať vývinové a individuálne charakteristiky žiaka

Majster odbornej výchovy má vedomosti o:

  • zákonitostiach psychického vývinu a osobitostiach žiaka príslušného vekového obdobia,
  • metódach a nástrojoch identifikácie vývinových a individuálnych charakteristík žiaka.

Majster odbornej výchovy je spôsobilý:

  • využívať metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky,
  • identifikovať individuálne charakteristiky žiaka,
  • vyhodnotiť a interpretovať výsledky pedagogického diagnostikovania a formulovať závery.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný majster odbornej výchovy  Majster odbornej výchovy s prvou atestáciou Majster odbornej výchovy s druhou atestáciou
Používa overené alebo odporúčané metódy na identifikovanie špecifík žiaka v kognitívnej, sociálno-
emocionálnej a psychomotorickej oblasti.

Interpretuje výsledky
pedagogického diagnostikovania a vyvodí závery pre realizáciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.

 Vyberá vhodné metódy a modifikuje nástroje na posúdenie špecifík žiaka v kognitívnej, sociálno-
emocionálnej a psychomotorickej oblasti.

Interpretuje výsledky pedagogického diagnostikovania a vyvodí závery pre inováciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.

  V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • analyzuje zistenia v oblasti diagnostikovania individuálnych charakteristík žiaka,
  • tvorí nástroje pedagogickej diagnostiky,
  • vyhodnocuje efektívnosť využitia diagnostických nástrojov,
  • navrhuje zmeny v oblasti pedagogického diagnostikovania na úrovni školy.

Kompetencia 1.2 Identifikovať vnútorné a vonkajšie podmienky učenia sa žiaka a jeho výchovno-vzdelávacie potreby

Majster odbornej výchovy má vedomosti o:

  • vnútorných a vonkajších podmienkach učenia sa žiaka,
  • metódach a nástrojoch identifikácie podmienok učenia sa žiaka a výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka.

Majster odbornej výchovy je spôsobilý:

  • využívať metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky,
  • identifikovať úroveň manuálnych zručností žiaka a potenciálu žiaka vzhľadom na špecifiká učebného/študijného odboru,
  • identifikovať podmienky učenia sa žiaka a jeho výchovno-vzdelávacie potreby,
  • vyhodnotiť a interpretovať výsledky pedagogického diagnostikovania a formulovať závery.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný majster odbornej výchovy  Majster odbornej výchovy s prvou atestáciou Majster odbornej výchovy s druhou atestáciou
Používa overené alebo odporúčané metódy na identifikovanie poznávacích schopností a manuálnych zručností žiaka, jeho motivácie k učeniu sa a vzdelávacích potrieb žiaka ako jednotlivca a ako člena skupiny.

Interpretuje výsledky pedagogického diagnostikovania a vyvodí závery pre realizáciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.

 Vyberá vhodné metódy a modifikuje nástroje na posúdenie poznávacích schopností a manuálnych zručností žiaka, jeho motivácie
k učeniu sa a vzdelávacích potrieb žiaka ako jednotlivca a ako člena skupiny.

Interpretuje výsledky pedagogického diagnostikovania a vyvodí závery pre inováciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • analyzuje zistenia v oblasti vnútorných a vonkajších podmienok učenia sa žiaka
    a jeho výchovno-vzdelávacích potrieb,
  • tvorí nástroje pedagogickej diagnostiky,
  • vyhodnocuje efektívnosť využitia diagnostických nástrojov,
  • navrhuje zmeny v oblasti pedagogického diagnostikovania na úrovni školy.

Kompetencia 1.3 Identifikovať sociokultúrne prostredie a jeho vplyv na vývin, výchovu a vzdelávanie žiaka

Majster odbornej výchovy má vedomosti o:

  • sociokultúrnom prostredí a jeho vplyve na osobnosť a rozvoj žiaka,
  • metódach a nástrojoch identifikácie sociokultúrneho prostredia žiaka.

Majster odbornej výchovy je spôsobilý:

  • využívať metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky,
  • identifikovať vplyv sociokultúrneho prostredia na profesijný/odborný rozvoj žiaka,
  • vyhodnotiť a interpretovať výsledky pedagogického diagnostikovania a formulovať závery.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný majster odbornej výchovy  Majster odbornej výchovy s prvou atestáciou Majster odbornej výchovy s druhou atestáciou
Používa overené alebo odporúčané metódy a nástroje na identifikovanie sociokultúrneho prostredia žiaka a jeho vplyvu na profesijný/odborný rozvoj.

Interpretuje výsledky diagnostikovania sociokultúrneho prostredia žiaka a vyvodí závery pre realizáciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.

 Vyberá vhodné metódy a modifikuje nástroje na posúdenie individuálnych charakteristík žiaka vyplývajúcich z jeho sociokultúrneho prostredia.

Interpretuje výsledky diagnostikovania individuálnych charakteristík žiaka vyplývajúcich z jeho sociokultúrneho prostredia a vyvodí závery pre inováciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • analyzuje zistenia v oblasti diagnostikovania individuálnych charakteristík žiaka vyplývajúcich z jeho sociokultúrneho prostredia,
  • tvorí nástroje pedagogickej diagnostiky,
  • vyhodnocuje efektívnosť využitia diagnostických nástrojov,
  • navrhuje zmeny v oblasti pedagogického diagnostikovania na úrovni školy.

2. OBLASŤ VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ PROCES

Kompetencia 2.1 Plánovať výchovno-vzdelávací proces

Majster odbornej výchovy má vedomosti o:

  • obsahu vyučovacieho predmetu vrátane medzipredmetových vzťahov,
  • štátnom vzdelávacom programe a školskom vzdelávacom programe,
  • aktuálnych metodických pokynoch,
  • cieľových požiadavkách na vedomosti a zručnosti žiakov v príslušnom stupni a odbore,
  • didaktikách vyučovacích predmetov/odborových didaktikách,
  • zásadách/princípoch plánovania vyučovacej jednotky v odbornej praxi a odbornom výcviku,
  • zásadách tvorby individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu,
  • fázach a štruktúre výchovno-vzdelávacieho procesu a ich alternatívach.

Majster odbornej výchovy je spôsobilý:

  • obohacovať obsah predmetu o aktuálne poznatky z príslušných vedných/umeleckých/technických odborov,
  • vybrať obsah a prispôsobiť ho aktuálnym podmienkam a špecifikám,
  • zavádzať do vzdelávacích programov nové oblasti na základe požiadaviek zamestnávateľov,
  • plánovať a pripraviť vyučovanie v súlade so školským vzdelávacím programom a individuálnymi potrebami žiakov,
  • formulovať ciele výchovno-vzdelávacieho procesu,
  • navrhnúť učebné činnosti a zadania úloh pre žiakov,
  • stanoviť kritériá úspešnosti žiakov v riešení úloh,
  • vytvoriť/využívať materiálne a technické/technologické zázemie výchovno-vzdelávacieho procesu,
  • spolupracovať pri tvorbe individuálnych výchovno-vzdelávacích plánov pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný majster odbornej výchovy  Majster odbornej výchovy s prvou atestáciou Majster odbornej výchovy s druhou atestáciou
Používa školský vzdelávací program pri plánovaní ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.

Plánuje a pripravuje vyučovanie a výchovné pôsobenie v súlade s aktuálnymi metodikami a odborovými didaktikami vzdelávacích oblastí, so zohľadnením výsledkov
pedagogického diagnostikovania žiaka/skupiny žiakov a poznatkami z predchádzajúcej výučby.

Používa overené/odporúčané učebné zdroje a didaktické prostriedky pri plánovaní ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.

 Modifikuje plány na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu na základe výsledkov pedagogického diagnostikovania žiaka/skupiny žiakov a reflexie predchádzajúcej výučby.

Vyberá učebné zdroje a didaktické prostriedky pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu a modifikuje/tvorí ich podľa potrieb predmetu/odboru a žiakov na základe získaných skúseností a poznatkov.

 V kontexte meniacich sa
podmienok, trendov a legislatívy:

  • analyzuje plány výchovno- vzdelávacieho procesu a modifikuje ich,
  • plánuje, tvorí a aktualizuje učebné zdroje a navrhuje metodiku ich používania,
  • tvorí nástroje hodnotenia žiakov s metodikou ich využitia.

Kompetencia 2.2 Realizovať výchovno-vzdelávací proces

Majster odbornej výchovy má vedomosti o:

  • metódach, formách, prostriedkoch výchovno-vzdelávacieho procesu,
  • zásadách/princípoch pedagogickej komunikácie,
  • vplyve klímy a atmosféry v triede na procesy učenia sa žiaka,
  • metódach hodnotenia žiaka a ich psychodidaktických aspektoch,
  • vzdelávacích potenciáloch vyučovacích predmetov,
  • výchovných a vyučovacích štýloch učiteľa a ich vplyve na rozvoj osobnosti žiaka.

Majster odbornej výchovy je spôsobilý:

  • implementovať obsah vyučovania prostredníctvom vhodných výchovno-vzdelávacích stratégií,
  • využívať vyučovacie metódy a formy podporujúce aktívne učenie sa žiaka, rozvoj gramotnosti, kritické myslenie a globálnu výchovu,
  • využívať metódy a stratégie personálneho a sociálneho rozvoja žiaka,
  • facilitovať výchovno-vzdelávací proces,
  • vytvárať priestor na participáciu žiakov vo všetkých fázach výchovno-vzdelávacieho procesu,
  • efektívne pedagogicky komunikovať,
  • vytvárať pozitívnu klímu a prostredie podnecujúce rozvoj potenciálu žiaka,
  • pracovať s učebnými zdrojmi, didaktickými prostriedkami a technologickými zariadeniami školy,
  • riadiť učenie sa skupín žiakov a celých tried,
  • flexibilne meniť naplánovanú činnosť vzhľadom na aktuálnu situáciu v triede.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný majster odbornej výchovy  Majster odbornej výchovy s prvou atestáciou Majster odbornej výchovy s druhou atestáciou
Organizuje a zabezpečuje vyučovací proces v súlade
s preferovanou vzdelávacou koncepciou školy.

Riadi, motivuje a podporuje aktívnu činnosť žiaka/skupiny žiakov v súlade s ich rozvojovými potrebami.

Využíva odporúčané a osvedčené stratégie výučby a výchovno- vzdelávacieho procesu na rozvíjanie kompetencií žiaka.

Používa overené/odporúčané didaktické prostriedky, didaktickú techniku.

Reaguje na zmenené podmienky vyučovania/situácie v triede modifikáciou plánovaných činností.

Prispôsobuje formy a druhy pedagogickej komunikácie aktuálnym podmienkam.

Vytvára a podporuje pozitívnu atmosféru vo vyučovacom procese.

Rešpektuje osobnosť/individualitu každého žiaka.

Nadobúdané poznatky z vyučovacích predmetov uplatňuje vo výchovnom pôsobení.

Používa overené alebo odporúčané spôsoby a nástroje hodnotenia žiaka.

 Inovuje vyučovací proces v súlade s preferovanou vzdelávacou koncepciou školy.

Vytvára podmienky na realizáciu rovesníckeho učenia.

Zapája žiakov do plánovania, realizácie a hodnotenia výchovno- vzdelávacích aktivít.

Inovuje spôsob využitia didaktických prostriedkov.

Analyzuje atmosféru v triede a flexibilne prispôsobuje činnosť so zámerom vytvoriť bezpečné a stimulujúce prostredie.

Vyberá spôsoby a inovuje nástroje hodnotenia a klasifikácie žiaka.

Analyzuje a posudzuje výkon žiaka, navrhuje možnosti zlepšenia jeho výchovno-vzdelávacích výsledkov.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • analyzuje, modifikuje a kombinuje stratégie
    výchovno-vzdelávacieho procesu so zámerom rozvíjať kompetencie žiaka a vytvárať mu priestor na učenie sa podľa jeho individuálnych potrieb,
  • inovuje výučbu a výchovno- vzdelávací proces implementovaním koncepcií vyučovania podľa potrieb odboru,
  • využíva vlastné nástroje hodnotenia žiakov a vyhodnocuje ich účinnosť.

Kompetencia 2.3 Evalvovať výchovno-vzdelávací proces

Majster odbornej výchovy má vedomosti o:

  • princípoch pedagogickej reflexie a evalvačných metódach a nástrojoch,
  • procese overovania vlastnej pedagogickej činnosti prostredníctvom akčného výskumu.

Majster odbornej výchovy je spôsobilý:

  • reflektovať vlastný výchovno-vzdelávací proces,
  • využívať spätnú väzbu od iných aktérov pri posudzovaní výchovno-vzdelávacieho procesu,
  • realizovať akčný výskum.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný majster odbornej výchovy  Majster odbornej výchovy s prvou atestáciou Majster odbornej výchovy s druhou atestáciou
Hodnotí naplnenie cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu na základe odbornej sebareflexie.

Používa odporúčané metódy, formy a spoľahlivé nástroje hodnotenia výchovno- vzdelávacieho procesu.

Využíva spätnú väzbu od iných aktérov na hodnotenie ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.

Využíva výsledky hodnotenia ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu pri ďalšom plánovaní.

 Hodnotí naplnenie cieľov ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu s využitím prvkov akčného výskumu.

Vyhodnocuje realizované výchovno-vzdelávacie stratégie.

Vyberá metódy a formy hodnotenia a modifikuje nástroje hodnotenia ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.

Cielene sníma spätnú väzbu od iných a využíva ju na hodnotenie ním vedeného výchovno- vzdelávacieho procesu.

Výsledky hodnotenia ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu využíva v rámci inovácie ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • vyhodnocuje účinnosť realizovaných výchovno- vzdelávacích stratégií s využitím akčného výskumu,
  • závery akčného výskumu využíva na skvalitnenie vlastnej výchovno-vzdelávacej činnosti.

 

3. OBLASŤ MAJSTER ODBORNEJ VÝCHOVY

Kompetencia 3.1 Stotožniť sa s profesiou majstra odbornej výchovy

Majster odbornej výchovy má vedomosti o:

  • systéme profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov a možnostiach kariérového rastu,
  • metódach a nástrojoch posudzovania úrovne vlastných profesijných kompetencií a rozvojových potrieb,
  • plánovaní vlastného profesijného a osobnostného rozvoja,
  • platnej školskej legislatíve vzťahujúcej sa na profesiu pedagogického zamestnanca a odbor,
  • trendoch vývoja spoločnosti, trendoch v oblasti výchovy a vzdelávania a trendoch v odbore,
  • Etickom kódexe pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca.

Majster odbornej výchovy je spôsobilý:

  • identifikovať úroveň vlastných osobnostných charakteristík a vlastných profesijných kompetencií,
  • plánovať, realizovať a hodnotiť vlastný profesijný rozvoj,
  • vyberať a využívať rôzne zdroje na vlastný profesijný rozvoj,
  • vykonávať svoju výchovno-vzdelávaciu činnosť v súlade s hodnotami školy a profesie.
  • vytvárať profesijné portfólio.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný majster odbornej výchovy  Majster odbornej výchovy s prvou atestáciou Majster odbornej výchovy s druhou atestáciou
Vystupuje ako reprezentant hodnôt
pedagogickej profesie.
Identifikuje a vyhodnocuje úroveň svojich profesijných kompetencií a zisťuje svoje rozvojové potreby.
Vypracuje vlastný plán profesijného rozvoja na základe svojich rozvojových potrieb.
Vytvára profesijné portfólio. Hodnotí svoj profesijný rozvoj.
Prezentuje výsledky žiakov a školy vo vzťahu k verejnosti.		 Vyberá vhodné metódy a nástroje na identifikáciu úrovne svojich profesijných kompetencií.
Preukazuje úroveň vlastných profesijných kompetencií
v portfóliu.
Hodnotí prínos realizovaných rozvojových aktivít pre zvyšovanie úrovne vlastných profesijných kompetencií.
Prezentuje vlastné pedagogické skúsenosti na odborných fórach v rámci školy.
Plánuje a realizuje svoj profesijný
rozvoj.		 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • hodnotí úroveň svojich profesijných kompetencií a osobnostných charakteristík,
  • stanovuje si ciele profesijného rozvoja,
  • preukazuje úroveň nadobudnutých profesijných kompetencií v portfóliu,
  • prezentuje svoje profesijné kompetencie prostredníctvom
  • vykonávania lektorskej činnosti.

Prezentuje vlastné pedagogické skúsenosti v publikačnej činnosti a na rôznych odborných fórach.

Poskytuje pomoc a poradenstvo kolegom v oblasti profesijného rozvoja.

Kompetencia 3.2 Spolupracovať s aktérmi výchovy a vzdelávania

Majster odbornej výchovy má vedomosti o:

  • spôsoboch a formách komunikácie s partnermi vo výchove a vzdelávaní, zákonnými zástupcami, spolupracujúcimi organizáciami,
  • možnostiach spolupráce s rôznymi partnermi škôl,
  • pravidlách tímovej spolupráce,
  • význame a funkciách spolupracujúcich organizácií,
  • organizačnej štruktúre školy a úlohách špecialistov a odborných zamestnancov školy,
  • negatívnom vplyve predsudkov a stereotypov na výchovno-vzdelávací proces.

Majster odbornej výchovy je spôsobilý:

  • poskytovať pomoc, podporu a poradenstvo aktérom výchovno-vzdelávacieho procesu,
  • sociálnym partnerom, inštruktorom,
  • efektívne interpersonálne komunikovať,
  • spolupracovať s aktérmi výchovno-vzdelávacieho procesu.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný majster odbornej výchovy  Majster odbornej výchovy s prvou atestáciou Majster odbornej výchovy s druhou atestáciou
Využíva odporúčané formy spolupráce a komunikácie so zákonnými zástupcami, pedagogickými a odbornými zamestnancami školy, inštruktormi vo firmách bez predsudkov a stereotypov.

Využíva odporúčané možnosti spolupráce s organizáciami
a jednotlivcami v rámci širšej sociálnej komunity.

Poskytuje zákonným zástupcom adekvátnym spôsobom všetky potrebné informácie o procese a výsledkoch učenia sa žiaka.

 Vyberá vhodné formy spolupráce a komunikácie so zákonnými zástupcami, pedagogickými a odbornými zamestnancami školy, inštruktormi vo firmách pri napĺňaní cieľov výchovno- vzdelávacieho procesu.

Vyberá vhodné možnosti spolupráce s organizáciami
a jednotlivcami v rámci širšej sociálnej komunity.

Poskytuje pomoc a poradenstvo rodičom pri riešení náročných situácií.

Podieľa sa na spolupráci
s odbornou komunitou.
Poskytuje spätnú väzbu kolegom v oblasti realizácie výchovno- vzdelávacieho procesu.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • iniciuje tímovú spoluprácu
    v rôznych oblastiach školského prostredia,
  • navrhuje aktivity spolupráce so sociálnymi partnermi školy,
  • iniciuje spoluprácu s odbornou komunitou,
  • poskytuje poradenstvo kolegom v oblasti pedagogického diagnostikovania, v plánovaní, realizácii a hodnotení výchovno-vzdelávacieho
    procesu a v oblasti profesijného
    rozvoja.

Kompetencia 3.3 Podieľať sa na rozvoji školy

Majster odbornej výchovy má vedomosti o:

  • pedagogickej koncepcii školy,
  • poslaní, vízii a deklarovaných hodnotách školy,
  • aktuálne platnej legislatíve týkajúcej sa výchovy a vzdelávania,
  • pozícii a vzťahu školy vo väzbe na zriaďovateľa školy a firmu spolupracujúcu so školou,
  • možnostiach projektov podieľajúcich sa na rozvoji školy/podporujúcich rozvoj školy.

Majster odbornej výchovy je spôsobilý:

  • aktualizovať školský vzdelávací program v príslušnom odbore.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný majster odbornej výchovy  Majster odbornej výchovy s prvou atestáciou Majster odbornej výchovy s druhou atestáciou
Podieľa sa na rozvoji pozitívnej klímy školy.

Zapája sa do rozvojových aktivít
a projektov školy.

Vystupuje ako reprezentant školy vo vzťahu k zákonným zástupcom a ďalším partnerom školy.

 Podieľa sa na plánovaní a realizácii rozvojových aktivít a projektov školy.

Plánuje a realizuje projekty zamerané na riešenie odborno- metodických problémov v triede.

Podporuje princípy trvalého rozvoja školy ako učiacej sa organizácie.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • iniciuje rozvojové aktivity školy,
  • spolupracuje na autoevalvácii školy,
  • navrhuje aktualizácie a zmeny školského vzdelávacieho programu,
  • podieľa sa na hodnotení plnenia školského vzdelávacieho programu a v prípade potreby navrhuje systémové riešenia vo výchovno-vzdelávacom procese.

Pripravuje a koordinuje
tematické/rozvojové projekty.