1. Úvod
Právne predpisy upravujúce uvedenú oblasť:
- zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „školský zákon“)
- zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „zákon o pedagogických a odborných zamestnancoch“)
2. Inkluzívne vzdelávanie
Zákonom č. 415/2021 Z. z., ktorým sa mení a dopĺňa zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a ktorým sa menia a dopĺňajú niektoré zákony sa zadefinovalo inkluzívne vzdelávanie (§ 2 písm. ai) školského zákona) ako spoločná výchova a vzdelávanie detí, žiakov, poslucháčov alebo účastníkov výchovy a vzdelávania, uskutočňovaná na základe rovnosti príležitostí a rešpektovania ich výchovno-vzdelávacích potrieb a individuálnych osobitostí a podporujúca ich aktívne zapojenie do výchovno-vzdelávacích činností školy alebo školského zariadenia.
Táto potreba vznikla aj v kontexte medzinárodných trendov a záväzkov SR pre jeho ďalšie použitie v právnych predpisoch.
S cieľom podpory inklúzie sa doplnili princípy výchovy a vzdelávania (§ 3 písm. d) školského zákona) o princíp inkluzívneho vzdelávania, ktoré predstavuje proces pre vytvorenie pracovného prostredia v triedach skĺbením individuálnych prístupov k deťom a žiakom.
Podľa novelizovaného § 144 ods. 1 písm. e) školského zákona má dieťa alebo žiak právo na inkluzívne vzdelávanie a individuálny prístup rešpektujúci jeho rôzne výchovno-vzdelávacie potreby, schopnosti a možnosti, nadanie a zdravotný stav v rozsahu ustanovenom
týmto zákonom.
3. Systém poradenstva a prevencie v škole
Podľa § 28 ods. 14, § 30 ods. 5 a § 33 ods. 14 školského zákona môže v materskej škole, v základnej škole a v strednej škole pôsobiť aj pedagogický asistent, školský digitálny koordinátor, odborní zamestnanci a školský podporný tím; v materskej škole a v základnej
škole aj zdravotnícky pracovník podľa § 152a.
Od 1. januára 2022 v súlade s § 130 ods. 3 školského zákona systém poradenstva a prevencie tvoria zariadenia poradenstva a prevencie a v školách pedagogickí zamestnanci, školský podporný tím alebo odborní zamestnanci školy.
Následne § 131 ods. 2 školského zákona ustanovuje, že činnosti podpornej úrovne prvého stupňa vykonáva pedagogický zamestnanec, odborný zamestnanec školy a školský podporný tím. Činnosti podpornej úrovne prvého stupňa zahŕňajú
- pedagogickú diagnostiku,
- pedagogickú intervenciu,
- výchovné poradenstvo,
- kariérové poradenstvo,
- rozvoj inkluzívneho vzdelávania a
- prevenciu.
Výkonové a obsahové štandardy výchovného poradenstva, ktoré určujú odborné činnosti jednotlivých stupňov podporných úrovní, vydáva a zverejňuje na svojom webovom sídle ministerstvo školstva (§ 133 ods. 2 školského zákona).
4. Koordinátor školského podporného tímu
Od 1. januára 2022 nadobúdajú účinnosť aj príslušné zmeny v zákone o pedagogických a odborných zamestnancoch.
Zákonom č. 414/2021 Z. z., ktorým sa mení a dopĺňa zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a ktorým sa menia a dopĺňajú niektoré zákony sa zadefinoval koordinátor školského podporného tímu (§ 36 ods. 1 písm. n) a ods. 2 písm. e) zákona o pedagogických a odborných zamestnancoch) ako nová kariérová pozícia.
Pedagogický zamestnanec vykonáva špecializované činnosti v týchto kariérových pozíciách:
- uvádzajúci pedagogický zamestnanec,
- triedny učiteľ,
- zodpovedný vychovávateľ,
- vedúci predmetovej komisie,
- vedúci vzdelávacej oblasti,
- vedúci metodického združenia,
- vedúci študijného odboru,
- vedúci záujmovej oblasti,
- výchovný poradca,
- kariérový poradca,
- školský koordinátor vo výchove a vzdelávaní,
- školský špecialista vo výchove a vzdelávaní,
- supervízor,
- koordinátor školského podporného tímu,
- školský digitálny koordinátor.
Odborný zamestnanec vykonáva špecializované činnosti v týchto kariérových pozíciách:
- uvádzajúci odborný zamestnanec,
- kariérový poradca,
- výchovný poradca,
- supervízor alebo
- koordinátor školského podporného tímu.
Kariérová pozícia je funkčné zaradenie pedagogického zamestnanca alebo funkčné zaradenie odborného zamestnanca, ktorý vykonáva špecializované činnosti alebo riadiace činnosti. Špecializované činnosti vykonáva pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec súčasne s výkonom pracovnej činnosti v príslušnej kategórii alebo v podkategórii pedagogických zamestnancov alebo v príslušnej kategórii odborných zamestnancov.
Špecializované činnosti môže vykonávať pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec, ktorý je zaradený najmenej do kariérového stupňa samostatný pedagogický zamestnanec alebo samostatný odborný zamestnanec.
Na výkon špecializovaných činností v kariérovej pozícii koordinátor školského podporného tímu nemusí pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec absolvovať špecializačné vzdelávanie.
Štruktúru kariérových pozícií a rozsah zodpovednosti za výkon špecializovaných činností upraví riaditeľ vo vnútornom predpise po prerokovaní so zástupcami zamestnancov a po prerokovaní v pedagogickej rade, ak je zriadená.
Pre bližšiu špecifikáciu výkonu nových špecializovaných činností sa § 38 zákona o pedagogických a odborných zamestnancoch dopĺňa odsekom 7, ktorý znie:
Koordinátor školského podporného tímu najmä
- koordinuje činnosť jednotlivých členov školského podporného tímu,
- koordinuje spoluprácu pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov so zákonnými zástupcami a zamestnancami zariadení poradenstva a prevencie,
- plánuje individuálne a skupinové aktivity detí alebo žiakov uskutočňované školským podporným tímom a vyhodnocuje ich účinnosť,
- zabezpečuje súčinnosť členov školského podporného tímu s ďalšími pedagogickými zamestnancami a vyhodnocuje jej účinnosť.
5. Školský podporný tím
Školský podporný tím je legislatívne ustanovený v novom § 84a zákona o pedagogických a odborných zamestnancoch.
Na účely inkluzívneho vzdelávania ho môže vytvoriť riaditeľ materskej školy, riaditeľ základnej školy alebo riaditeľ strednej školy.
Jeho úlohou je najmä
- koordinovať rozvoj inkluzívneho vzdelávania,
- zabezpečiť vo výchove a vzdelávaní uplatňovanie používania prístupov a stratégií, ktoré vyplývajú z jednotlivých odborov vedy a techniky,
- spolupracovať so zariadením poradenstva a prevencie a ďalšími subjektmi pri podpore detí, žiakov a ich zákonných zástupcov v oblasti výchovy a vzdelávania,
- poskytovať poradenstvo deťom, žiakom a zákonným zástupcom a metodickú podporu pedagogickým zamestnancom,
- podieľať sa na tvorbe školského vzdelávacieho programu.
Členom školského podporného tímu je školský špeciálny pedagóg a všetci odborní zamestnanci príslušnej školy.
Členmi školského podporného tímu môžu byť aj iní pedagogickí zamestnanci. Zloženie školského podporného tímu upraví riaditeľ vo vnútornom predpise po prerokovaní v pedagogickej rade, ak je zriadená.
6. Záver
Dokument Multidisciplinárny prístup v školách/Školský podporný tím autorov Zuzany Krnáčovej a Viktora Križa predkladá ucelený pohľad na prácu školského podporného tímu v prostredí školy aj v rámci multidisciplinárnej spolupráce.
Vznikol v rámci národného projektu Štandardizáciou systému poradenstva a prevencie k inklúzii a úspešnosti na
trhu práce v gescii Výskumného ústavu detskej psychológie a patopsychológie a je verejne dostupný na webovom sídle.
Z materiálu vyberáme:
Školský podporný tím (ŠPT) predstavuje tím zostavený z odborných a pedagogických zamestnancov školy, ktorí sa aktívne podieľajú na tvorbe rešpektujúcej kultúry školy ako učiacej sa organizácie. Na mnohých školách v súčasnosti už títo odborníci pracujú, ale pracujú skôr oddelene, nekoordinovane, chýba im vzájomná spolupráca, napriek tomu, že sa venujú tomu istému dieťaťu alebo skupine. Koordinovaná činnosť týchto odborníkov výrazne prispieva k efektívnosti a komplexnosti inkluzívneho vzdelávania, a tým aj k podpore všetkých žiakov a aktérov školy.
ŠPT by mali byť odborným poradným orgánom riaditeľa školy v kľúčových oblastiach výchovy a vzdelávania všetkých žiakov.
Členovia ŠPT by mali vedieť identifikovať potreby, limity a potenciál na úrovni žiakov, tried a školy, posúdiť a navrhnúť podporné opatrenia, zadefinovať ciele podpory na vyrovnanie vzniknutých rozdielov vo výchove a vzdelávaní a zmiernení bariér, dokázať navrhnúť a posúdiť dôležité rozhodnutia a smerovanie školy pre zdravý psychický a emocionálny rozvoj detí a zamestnancov na ceste k inkluzívnemu prostrediu.
ŠPT z dôvodu komplexnosti, efektivity a rýchlosti koordinuje jeden z členov tímu.
