Profesijný štandard – liečebný pedagóg
Kategória odborného zamestnanca:
 liečebný pedagóg
Kariérový stupeň: samostatný odborný zamestnanec odborný

zamestnanec s prvou atestáciou odborný

zamestnanec s druhou atestáciou

Opis profesijného štandardu

Štruktúra profesijného štandardu liečebného pedagóga

Profesijný štandard sa skladá zo súboru profesijných kompetencií, ktoré vytvárajú kompetenčný profil odborného zamestnanca. Sú zoradené do troch oblastí a opisujú profesijnú činnosť odborného zamestnanca:
  • Oblasť Odborná činnosť obsahuje kompetencie zamerané na procesy smerujúce k napĺňaniu potrieb detí/žiakov, zákonných zástupcov a aktérov výchovy a vzdelávania.
  • Oblasť Odborný zamestnanec obsahuje kompetencie súvisiace s profesijným rozvojom liečebného pedagóga, jeho sebazdokonaľovaním, spoluprácou s odborníkmi v multidisciplinárnych tímoch, so školskou komunitou a podieľaním sa na rozvoji školského zariadenia, školy.
Každá profesijná kompetencia je naplnená požadovanými vedomosťami (súbory poznatkov, ktoré tvoria nevyhnutné predpoklady na výkon a správne posúdenie činností v danej kompetencii) a spôsobilosťami (schopnosti nadobudnuté v praktickej činnosti).
Vedomosti a spôsobilosti v každej kompetencii sú rovnaké pre všetky kariérové stupne (samostatný odborný zamestnanec, odborný zamestnanec s prvou atestáciou a odborný zamestnanec s druhou atestáciou).
Rozsah vedomostí a zvyšujúca sa kvalita spôsobilostí sú vyjadrené prostredníctvom indikátorov (preukázateľnosť kompetencie). Indikátory opisujú možné prejavy jednotlivých úrovní profesijných kompetencií v praxi. Vo vyššom kariérovom stupni sú uvedené len tie indikátory, ktoré charakterizujú vyššiu úroveň kompetencií prejavenú v náročnejších činnostiach a úkonoch. Vyšší kariérový stupeň predpokladá zvládnutie kompetencií nižších kariérových stupňov.

Charakteristika úrovne kompetencií v kariérových stupňoch

Samostatný odborný zamestnanec:
Samostatne používa overené/odporúčané/štandardné odborné postupy, metódy a nástroje pri riešení bežných situácií a problémov praxe. Úroveň opísaných kompetencií dosahuje ukončením adaptačného procesu.
Odborný zamestnanec s prvou atestáciou:
Aktualizuje a rozširuje svoje teoretické vedomosti a spôsobilosti. Využíva rozšírený súbor postupov vo svojej odbornej činnosti. Inovácie vyhľadáva, zavádza, overuje, prezentuje zistenia a sprostredkováva ich kolegom a odbornej verejnosti.
Odborný zamestnanec s druhou atestáciou:
V odborných činnostiach zohľadňuje meniace sa podmienky, potreby (detí/žiakov, aktérov výchovy  a vzdelávania) a trendy pri poskytovaní metodickej podpory v odborných činnostiach a metodického usmerňovania odborných/pedagogických zamestnancov, školských podporných tímov, zákonných zástupcov a ďalších aktérov výchovy a vzdelávania1. Podieľa sa na tvorbe rozvojových stratégií, programov a projektov školy/školského zariadenia, participuje na procesoch zvyšovania kvality odborných činností. Podieľa sa na vývoji a overovaní nových postupov, metód a nástrojov. Navrhuje riešenia problémov v oblasti odborných činností a profesijného rozvoja odborných zamestnancov.

Kompetenčný profil liečebného pedagóga

Oblasti  Profesijné kompetencie
1.   Odborná činnosť
1.1 Plánovať liečebnopedagogickú činnosť
1.2 Realizovať preventívnu a depistážnu činnosť
1.3 Realizovať diagnostickú činnosť
1.4 Realizovať terapeutickú činnosť
1.5 Realizovať liečebnopedagogické poradenstvo
1.6 Evalvovať liečebnopedagogickú činnosť
2.   Odborný zamestnanec
2.1 Stotožniť sa s profesiou liečebného pedagóga
2.2 Vytvárať partnerstvá s inými poskytovateľmi odbornej pomoci a budovať multidisciplinárnu spoluprácu
2.3 Podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia

 1.     OBLASŤ ODBORNÁ ČINNOSŤ

Kompetencia 1.1 Plánovať liečebno-pedagogickú činnosť

Liečebný pedagóg má vedomosti o:
  • princípoch bio-psycho-sociálneho pohľadu na človeka,
  • princípoch plánovania preventívnych a depistážnych činností,
  • princípoch plánovania diagnostických a terapeutických činností,
  • princípoch plánovania poradenských, konzultačných a metodických činností,
  • zásadách výberu metód a nástrojov odbornej činnosti.
Liečebný pedagóg je spôsobilý:
  • plánovať/zvoliť vhodné metódy a nástroje prevencie a depistáže,
  • plánovať a vybrať/zvoliť vhodné metódy a nástroje diagnostiky, výchovy a terapie s ohľadom na systémový prístup k žiakovi,
  • zostaviť batériu diagnostických nástrojov pre príslušnú cieľovú skupinu,
  • plánovať a vybrať vhodné formy poradenstva, konzultácií a metodickej podpory,
  • plánovať prieskumnú a výskumnú činnosť.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Samostatný liečebný pedagóg Liečebný pedagóg s prvou atestáciou Liečebný pedagóg s druhou atestáciou
Plánuje:
  • vlastnú liečebno-pedagogickú činnosť,
  • základné/všeobecné depistážne, preventívne, diagnosticko-terapeutické a poradenské intervencie,
  • koordináciu starostlivosti o žiaka/triedu/skupinu v rámci triedy,
  • prieskumy a skríningy vyplývajúce z aktuálnych potrieb škôl, školských zariadení,
  • multidisciplinárnu spoluprácu v rámci aj mimo školy/školského zariadenia.
Spolupracuje:
  • so zákonnými zástupcami, rodinou, blízkymi vzťahovými osobami dieťaťa/žiaka,
  • s inými odborníkmi a inštitúciami na tvorbe individuálneho plánu práce s jednotlivcom a skupinou,
  • s odbornými/pedagogickými zamestnancami na tvorbe individuálnych vzdelávacích programov pre žiakov v sťaženej životnej situácii.
Plánuje:
  • liečebno-pedagogickú činnosť s využitím širšieho repertoára metód a postupov/inovovať postupy, byť hlbšie zameraný na niektorú zo špecifických oblastí podpory,
  • špecifické depistážne, preventívne, diagnosticko- terapeutické a poradenské intervencie,
  • prieskumy mapujúce špecifické potreby školy, školského zariadenia,
  • metodické činnosti vo vzťahu k pedagogickým/odborným zamestnancom a školským podporným tímom v kontexte inklúzie,
  • akčný výskum na overenie inovácií v liečebno- pedagogickej činnosti.
Spolupracuje na tvorbe inkluzívnych, intervenčných, stimulačných, korekčných a preventívnych programov pre jednotlivca a skupinu.
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov plánuje:
  • metodickú činnosť vo vzťahu k odborným/pedagogickým zamestnancom a školským podporným tímom,
  • nové postupy špecializovanej metodickej podpory pre jednotlivca a skupinu,
  • poradenstvo pri tvorbe/aktualizácii koncepčného zámeru a rozvojovej stratégie školy, školského zariadenia,
  • multidisciplinárnu a nadrezortnú spoluprácu,
  • koordináciu starostlivosti o jednotlivca a skupinu.
Poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu odborným zamestnancom a školským podporným tímom pri plánovaní individuálnej a skupinovej odbornej činnosti.
Navrhuje riešenia v rámci plánovania individuálnej a skupinovej liečebno-
pedagogickej činnosti na úrovni školského zariadenia, školy v kontexte inkluzívneho prístupu vo výchove a vzdelávaní.

Kompetencia 1.2 Realizovať preventívnu a depistážnu činnosť

Liečebný pedagóg má vedomosti o:
  • teoretických východiskách prevencie,
  • cieľoch primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie/univerzálnej a selektívnej a indikovanej preventívnej činnosti,
  • stratégiách, metódach, formách, postupoch a programoch primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie,
  • základných európskych a národných dokumentoch zameraných na prevenciu rizikového správania detí/žiakov,
  • legislatívnych dokumentoch zameraných na prevenciu sociálno-patologických javov a rizikového správania detí/žiakov,
  • strategických dokumentoch a materiáloch školy/školského zariadenia zameraných na prevenciu rizikového správania detí/žiakov,
  • programoch a metodikách prevencie zameraných na potreby jednotlivcov a skupín detí/žiakov,
  • stratégiách, formách, postupoch, metódach a nástrojoch depistáže,
  • tímovom stanovovaní konkrétnych javov, na ktoré má byť depistáž zameraná,
  • úlohách, programoch a metódach depistáže.
Liečebný pedagóg je spôsobilý:
  • zvoliť stratégie, formy, postupy a metódy prevencie,
  • realizovať programy primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie,
  • realizovať špecializovanú prevenciu so zameraním na potreby jednotlivcov a skupín detí/žiakov, pedagogických/odborných zamestnancov a zákonných zástupcov,
  • podporovať a ovplyvňovať efektívny priebeh prevencie,
  • spolupracovať pri realizácii preventívnej činnosti s odbornými/pedagogickými zamestnancami a inými odborníkmi,
  • tvoriť a realizovať dlhodobé liečebnopedagogické preventívne programy v škole/školskom zariadení,
  • spolupracovať s pedagogickými/odbornými zamestnancami a inými odborníkmi pri realizácii prevencie,
  • vybrať a realizovať vhodnú formu depistáže vzhľadom na potreby jednotlivcov a skupín.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Samostatný liečebný pedagóg  Liečebný pedagóg s prvou atestáciou
Liečebný pedagóg s druhou atestáciou
Realizuje primárnu a sekundárnu prevenciu.
Realizuje:
  • odporúčané preventívne programy,
  • depistáž, prieskumy a skríningy,
  • úlohy v kontexte podpory inkluzívnej klímy v škole/v školskom zariadení.
Vyhľadáva, rozširuje a modifikuje vlastný súbor metód a programov v oblasti prevencie a depistáže pre jednotlivca a skupinu.
Realizuje terciárnu prevenciu.
Realizuje inovatívne preventívne
programy a depistážne činnosti.
Prispôsobuje metódy a nástroje depistáže a preventívnej intervencie rôznych javov potrebám detí/žiakov/pedagogických a odborných zamestnancov a zákonných zástupcov.
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
  • vytvára vlastné liečebno- pedagogické programy zamerané na prevenciu, ktoré realizuje a overuje,
  • navrhuje riešenia a odporúčania v rámci individuálnej a skupinovej liečebno-pedagogickej preventívnej činnosti na úrovni školy/školského zariadenia,
  • koordinuje depistážnu činnosť vybraných javov v škole, zariadení.
Poskytuje metodickú pomoc a podporu pedagogickým a odborným zamestnancom pri depistáži a prevencii.

Kompetencia 1.3 Realizovať diagnostickú činnosť

Liečebný pedagóg má vedomosti o:
  • zákonitostiach psychického vývinu a osobnosti dieťaťa/žiaka,
  • rizikách, ohrozeniach vo vývine dieťaťa/žiaka,
  • potrebách dieťaťa/žiaka a aktérov výchovy a vzdelávania,
  • zdrojoch zvládania ťažkostí a vývinových úloh dieťaťa/žiaka,
  • ekosystémových súvislostiach vývinu detí/žiakov,
  • etiológii a symptomatológii porúch vývinu dieťaťa/žiaka,
  • bariérach inklúzie a rizikových faktoroch vedúcich k exklúzii,
  • zákonitostiach dynamiky skupiny,
  • zákonitostiach verbálnej a neverbálnej komunikácie,
  • metódach a nástrojoch liečebno-pedagogickej diagnostiky, možnostiach a limitoch ich použitia.
Liečebný pedagóg je spôsobilý:
  • realizovať vstupnú liečebno-pedagogickú diagnostiku a sformulovať návrhy a ciele terapeuticko- výchovnej intervencie,
  • realizovať procesuálnu liečebno-pedagogickú diagnostiku,
  • realizovať výstupnú liečebno-pedagogickú diagnostiku s formuláciou odborných záverov a odporúčaní,
  • podieľať sa na interdisciplinárnej a diferenciálnej diagnostike,
  • vhodne zvoliť a využiť diagnostické metódy a nástroje,
  • využiť diagnostické závery a odporúčania iných odborníkov v prospech dieťaťa/žiaka,
  • spolupracovať s rodinným a edukačným prostredím dieťaťa/žiaka pri diagnostike,
  • realizovať tímovú, interdisciplinárnu a nadrezortnú spoluprácu v procese diagnostickej činnosti.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Samostatný liečebný pedagóg Liečebný pedagóg s prvou atestáciou  Liečebný pedagóg s druhou atestáciou
Realizuje liečebno-pedagogickú diagnostiku s využitím štandardných a odporúčaných metód a nástrojov.
Identifikuje:
  • potenciál rozvoja dieťaťa/žiaka,
  • riziká a ohrozenia v kontexte vývinu a zdravia dieťaťa/žiaka,
  • etiologický kontext situácie dieťaťa/žiaka,
  • ekosystémové súvislosti a priebeh vývinu dieťaťa/žiaka,
  • bariéry inklúzie a rizikové faktory exklúzie,
  • ťažkosti dieťaťa/žiaka pri uplatnení a participácii,
  • funkčné oslabenia a ťažkosti v jednotlivých oblastiach vývinu dieťaťa/žiaka.
Komplexne vyhodnocuje situáciu dieťaťa/žiaka v kontexte sociokultúrneho prostredia, jeho postavenie v skupine, vzťahy, riziká a ohrozenia.
Formuluje závery a odporúčania pre ďalší liečebno-pedagogický proces, prípadne iné intervencie a postupy.
Inovuje, rozširuje a modifikuje vlastný repertoár diagnostických metód a nástrojov.
Podieľa sa na špecializovanej interdisciplinárnej a diferenciálnej diagnostickej činnosti.
Výsledky diagnostiky interpretuje celostne a využíva ako východisko špecializovanej liečebno- pedagogickej intervencie.
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
  • vytvára vlastné liečebno- pedagogické diagnostické nástroje, ktoré realizuje a overuje,
  • poskytuje metodickú pomoc a podporu liečebným pedagógom v oblasti liečebno-pedagogickej diagnostiky,
  • navrhuje riešenia pre vedenie školy/školského zariadenia v oblasti identifikácie potenciálnych rizík u aktérov výchovy a vzdelávania.

Kompetencia 1.4 Realizovať terapeutickú činnosť

Liečebný pedagóg má vedomosti o:
  • teoretických východiskách, metódach a nástrojoch terapeutických činností v liečebnej pedagogike,
  • teoretických východiskách jednotlivých terapií a terapeutických smerov,
  • charakteristikách terapeutického procesu, terapeutického vzťahu a komunikácie s dieťaťom/žiakom/zákonným zástupcom,
  • zásadách a zákonitostiach individuálnej a skupinovej terapeutickej činnosti,
  • teoretických východiskách, metódach a nástrojoch terapie iných vzťažných odborov, jej možnostiach a limitoch použitia,
  • priebehu a dynamike zmien v terapeutickom procese,
  • zákonitostiach terapeutického vzťahu a komunikácie.
Liečebný pedagóg je spôsobilý:
  • realizovať vstupnú, priebežnú a výstupnú terapeutickú činnosť v kontexte liečebno-pedagogickej intervencie,
  • realizovať krátkodobú a dlhodobú terapeutickú činnosť v kontexte liečebno-pedagogickej intervencie,
  • realizovať individuálnu alebo skupinovú terapeutickú činnosť,
  • formulovať prognózy na základe terapeutickej činnosti v kontexte liečebno-pedagogickej intervencie,
  • zvoliť metódy a nástroje terapeutickej činnosti na základe aktuálneho stavu a potrieb dieťaťa/žiaka,
  • teoreticky zdôvodňovať svoje postupy terapeutickej činnosti v rámci liečebno-pedagogickej intervencie,
  • realizovať tímovú, interdisciplinárnu a nadrezortnú spoluprácu v procese terapeutickej činnosti v kontexte liečebno-pedagogickej intervencie.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Samostatný liečebný pedagóg  Liečebný pedagóg s prvou atestáciou  Liečebný pedagóg s druhou atestáciou
S využitím štandardných
a odporúčaných metód a nástrojov realizuje:
  • individuálnu alebo skupinovú terapeutickú činnosť v kontexte liečebno-pedagogickej intervencie,
  • krátkodobú alebo dlhodobú terapeutickú činnosť.
  • vo vzťahu k potrebám dieťaťa/žiaka v kontexte ekosystémových súvislostí.
Využíva tímovú, interdisciplinárnu a nadrezortnú spoluprácu v terapeutickej činnosti.
Inovuje, rozširuje a modifikuje vlastný repertoár terapeutických metód a nástrojov.
Realizuje špecializovanú terapeutickú činnosť v kontexte liečebno-pedagogickej intervencie.
Výsledky špecializovanej terapeutickej činnosti interpretuje a komunikuje v rámci tímovej
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
  • vytvára vlastné/originálne terapeutické metódy a nástroje, ktoré realizuje a overuje,
  • poskytuje metodickú pomoc a metodickú podporu odborným zamestnancom pri realizácii terapeutických činností,
  • navrhuje riešenia pre vedenie školy/školského  zariadenia na základe poznatkov z realizácie terapeutickej činnosti.

Kompetencia 1.5 Realizovať poradenskú činnosť

Liečebný pedagóg má vedomosti o:
  • špecifikách liečebno-pedagogického poradenského procesu, poradenského vzťahu a komunikácie s dieťaťom/žiakom/aktérmi výchovy a vzdelávania,
  • zásadách a zákonitostiach individuálneho a skupinového poradenstva,
  • formách, metódach a postupoch liečebno-pedagogického poradenstva,
  • špecifikách liečebno-pedagogického poradenstva v kontexte podpory inkluzívnej klímy, individuálnych potrieb dieťaťa/žiaka/aktérov výchovy a vzdelávania,
  • špecifikách liečebno-pedagogického poradenstva vzhľadom na jednotlivé vývinové úrovne dieťaťa/žiaka a na jednotlivé roly dieťaťa/žiaka/aktérov výchovy a vzdelávania,
  • možnostiach tímovej, interdisciplinárnej a nadrezortnej spolupráce v procese poradenstva.
Liečebný pedagóg je spôsobilý:
  • zvoliť a realizovať vhodné formy, metódy a postupy liečebno-pedagogického poradenstva,
  • viesť liečebno-pedagogickú poradenskú komunikáciu,
  • podporovať inklúziu prostredníctvom liečebno-pedagogického poradenstva,
  • viesť liečebno-pedagogické poradenstvo v kontexte individuálnych potrieb dieťaťa/žiaka/aktérov výchovy a vzdelávania,
  • prispôsobiť liečebno-pedagogické poradenstvo vzhľadom na jednotlivé vývinové úrovne dieťaťa/žiaka a na jednotlivé roly dieťaťa/žiaka/aktérov výchovy a vzdelávania,
  • vyhotoviť záznamy z liečebno-pedagogického poradenstva,
  • spolupracovať s aktérmi výchovy a vzdelávania a inými odborníkmi pri realizácii liečebno-pedagogického poradenstva,
  • realizovať tímovú, interdisciplinárnu a nadrezortnú spoluprácu v procese liečebno-pedagogického poradenstva.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Samostatný liečebný pedagóg  Liečebný pedagóg s prvou atestáciou Liečebný pedagóg s druhou atestáciou
Realizuje  poradenstvo pre jednotlivca a skupinu.
Využíva základné poradenské formy, metódy a postupy vo vzťahu k potrebám dieťaťa/žiaka/aktérov výchovy a vzdelávania v nadväznosti na výsledky diagnostickej a terapeutickej činnosti.
Vedie záznamy o priebehu
a záveroch liečebno-pedagogickej poradenskej činnosti.
V  procese liečebno-pedagogického poradenstva dodržiava zásadu tímovej, interdisciplinárnej a nadrezortnej spolupráce.
V rámci liečebno-pedagogického poradenstva podporuje a rozvíja inklúziu.
Inovuje, rozširuje a modifikuje vlastný repertoár liečebno- pedagogických poradenských foriem, metód a postupov.
Vo vzťahu k charakteru problému jednotlivca a skupiny realizuje liečebno-pedagogické poradenstvo, pri ktorom volí a aplikuje špecifické poradenské formy, metódy a postupy.
Výsledky špecializovanej poradenskej činnosti interpretuje a komunikuje v rámci tímovej, interdisciplinárnej a nadrezortnej spolupráce.
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
  • vytvára vlastné poradenské postupy, ktoré realizuje a overuje,
  • poskytuje metodickú pomoc a metodickú podporu odborným zamestnancom pri realizácii poradenskej činností,
  • navrhuje riešenia pre vedenie školy/školského  zariadenia na základe poznatkov z realizácie liečebno- pedagogickej poradenskej činnosti.
Podieľa sa na vytváraní siete inštitúcií a odborníkov pre liečebno-pedagogickú poradenskú činnosť.

Kompetencia 1.6 Evalvovať liečebnopedagogickú činnosť

Liečebný pedagóg má vedomosti o:
  • teoretických východiskách evalvácie,
  • špecifikách evalvácie liečebno-pedagogickej činnosti.
Liečebný pedagóg je spôsobilý:
  • kvalitatívne a kvantitatívne vyhodnocovať odborné činnosti a postupy,
  • stanoviť kritériá evalvácie, zvoliť vhodné metódy a nástroje, spôsob vyhodnocovania výsledkov liečebno- pedagogickej činnosti,
  • vyvodiť závery a navrhnúť ďalší odborný postup.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Samostatný liečebný pedagóg Liečebný pedagóg s prvou atestáciou Liečebný pedagóg s druhou atestáciou
Používa overené a odporúčané evalvačné metódy a nástroje na hodnotenie liečebno- pedagogickej činnosti, vyhodnocuje získané informácie a navrhuje ďalší postup.
Hodnotí naplnenie cieľov odbornej činnosti s jednotlivcom
a skupinou.
Získava a vyhodnocuje spätnú väzbu od detí/žiakov a aktérov výchovy a vzdelávania.
Rozširuje vlastný súbor evalvačných metód a nástrojov.
Spolupracuje pri tvorbe alebo modifikácii evalvačných nástrojov v rámci špecifických problematík.
Vyhodnocuje efektívnosť
a účinnosť realizovaných liečebno-pedagogických postupov v rámci špecifických problematík.
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
  • poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu odborným/pedagogickým zamestnancom pri plánovaní a realizácii evalvácie odborných činností,
  • navrhuje evalvačné nástroje a overuje ich v školskom zariadení/škole,
  • navrhuje riešenia v oblasti evalvácie liečebno- pedagogickej činnosti.

2.  OBLASŤ ODBORNÝ ZAMESTNANEC

Kompetencia 2.1 Stotožniť sa s profesiou liečebného pedagóga

Liečebný pedagóg má vedomosti o:
  • poslaní a cieľoch profesie,
  • systéme profesijného rozvoja odborných zamestnancov a možnostiach kariérového rastu,
  • metódach a nástrojoch identifikácie osobnostných charakteristík, vlastného osobnostného a odborného potenciálu,
  • plánovaní profesijného rozvoja,
  • platnej legislatíve vzťahujúcej sa na profesiu pedagogického/odborného zamestnanca, legislatíve rezortu zdravotníctva a legislatíve rezortu práce, sociálnych vecí a rodiny,
  • trendoch vývoja spoločnosti a trendoch v oblasti výchovy a vzdelávania,
  • Etickom kódexe pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca, Etickom kódexe liečebného pedagóga.
Liečebný pedagóg je spôsobilý:
  • vykonávať svoju odbornú činnosť v súlade s hodnotami školského zariadenia/školy, profesie a etických kódexov,
  • využiť metódy, nástroje a stratégie na posúdenie osobnostných charakteristík a profesijných kompetencií,
  • plánovať, realizovať a hodnotiť vlastný profesijný rozvoj,
  • vyberať a využívať rôzne zdroje na vlastný profesijný rozvoj.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Samostatný liečebný pedagóg  Liečebný pedagóg s prvou atestáciou Liečebný pedagóg s druhou atestáciou
Vystupuje ako reprezentant hodnôt profesie v súlade s Etickým kódexom pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca a aktuálnym vedeckým poznaním.
Identifikuje svoje osobnostné charakteristiky a profesijné kompetencie.
Vypracuje plán profesijného rozvoja na základe identifikácie svojich rozvojových potrieb.
Vytvára profesijné portfólio.
Hodnotí a reflektuje svoj profesijný rozvoj.
Prezentuje vlastné odborné skúsenosti na odborných fórach v rámci školy.
Vyberá vhodné metódy a nástroje na identifikáciu úrovne svojich profesijných kompetencií.
Preukazuje úroveň vlastných profesijných kompetencií v portfóliu.
Hodnotí prínos realizovaných aktivít pre rozvoj vlastných profesijných kompetencií.
Poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu ostatným kolegom pri tvorbe plánov profesijného rozvoja a posudzovaní ich profesijných kompetencií.
Prezentuje vlastné odborné skúsenosti na odborných fórach v rámci školy a pre odbornú verejnosť.
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
  • hodnotí kvalitatívny alebo kvantitatívny posun svojich profesijných kompetencií a osobnostných charakteristík.
Prezentuje vlastné odborné skúsenosti na odborných podujatiach a v publikačnej činnosti.
Poskytuje mentoring kolegom pri napĺňaní plánu profesijného rozvoja a posudzovaní ich profesijných kompetencií.

Kompetencia 2.2 Vytvárať partnerstvá s inými poskytovateľmi odbornej pomoci a budovať multidisciplinárnu spoluprácu

Liečebný pedagóg má vedomosti o:
  • princípoch a možnostiach sieťovania, koordinácie a kooperácie v odborných činnostiach v rámci školy/školského zariadenia,
  • tímovej spolupráci, multidisciplinárnej spolupráci, školských podporných tímoch, transrezortnej spolupráci, národnej a medzinárodnej spolupráci, inkluzívnom prístupe vo výchove, vzdelávaní a starostlivosti.
Liečebný pedagóg je spôsobilý:
  • aplikovať multidisciplinárny prístup v rámci spolupráce s aktérmi výchovy, vzdelávania a starostlivosti,
  • vytvárať partnerstvá s inými poskytovateľmi odbornej pomoci/starostlivosti,
  • participovať na sieťovaní a koordinácii odborných činností v škole/školskom zariadení,
  • aplikovať inkluzívny prístup vo výchove, vzdelávaní a starostlivosti,
  • spolupracovať s odborníkmi v medzirezortnej kooperácii,
  • aplikovať princípy multidisciplinarity v spolupráci s odbornými/pedagogickými zamestnancami a inými relevantnými odborníkmi.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Samostatný liečebný pedagóg
Liečebný pedagóg s prvou atestáciou
Liečebný pedagóg s druhou atestáciou
Podieľa sa na:
  • multidisciplinárnej spolupráci vo vzťahu k deťom/žiakom/aktérom výchovy a vzdelávania,
  • spolupráci v rámci školského podporného tímu,
  • realizácii projektov spolupráce s rôznymi partnermi školy, ostatnými odborníkmi a relevantnými organizáciami.
Uplatňuje inkluzívny prístup
vo výchove, vzdelávaní a starostlivosti v spolupráci s partnermi.
Koordinuje multidisciplinárnu spoluprácu vo vzťahu k deťom/žiakom/aktérom výchovy a vzdelávania.
Iniciuje vytváranie multidisciplinárnych sietí a partnerstiev na lokálnej úrovni.
Vyberá a realizuje vhodné spôsoby spolupráce s relevantnými odborníkmi a organizáciami.
Participuje na realizácii projektov multidisciplinárnej spolupráce.
Participuje na implementácii dokumentov o multidisciplinárnej spolupráci do vlastnej odbornej činnosti.
Reflektuje účinnosť multidisciplinárneho prístupu vo výchove, vzdelávaní a starostlivosti v spolupráci s partnermi.
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
  • navrhuje a vytvára projekty multidisciplinárnej spolupráce a overuje ich účinnosť/úspešnosť v praxi,
  • iniciuje vytváranie multidisciplinárnych sietí a partnerstiev,
  • participuje na tvorbe a pripomienkovaní dokumentov o multidisciplinárnej spolupráci v škole, školskom zariadení,
  • poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu kolegom v školskom podpornom tíme v škole alebo v iných školách/školských zariadeniach,
  • navrhuje riešenia v oblasti spolupráce s partnermi pri uplatňovaní multidisciplinárneho prístupu vo výchove, vzdelávaní a starostlivosti.

Kompetencia 2.3 Podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia

Liečebný pedagóg má vedomosti o:
  • poslaní, vízii a deklarovaných hodnotách školy/školského zariadenia,
  • o rozvojových stratégiách školy/školského zariadenia,
  • aktuálne platnej legislatíve týkajúcej sa výchovy a vzdelávania.
Liečebný pedagóg je spôsobilý:
  • stotožniť sa s poslaním, víziou a cieľmi školy/školského zariadenia,
  • rozvíjať kultúru školy/školského zariadenia v súlade s jej/jeho hodnotovým rámcom,
  • spolupracovať na profesijnom rozvoji odborných zamestnancov a pedagogických zamestnancov v súlade s potrebami a cieľmi školy,
  • transformovať princípy a ciele inklúzie a multidisciplinárneho prístupu do rozvoja školy/školského zariadenia.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Samostatný liečebný pedagóg Liečebný pedagóg s prvou atestáciou Liečebný pedagóg s druhou atestáciou
Podieľa sa na:
  • rozvíjaní pozitívnej klímy,
  • dosahovaní cieľov a plnení úloh organizácie,
  • vytváraní pozitívneho imidžu školy/školského zariadenia.
Zapája sa do rozvojových aktivít a projektov školy/školského zariadenia.
Prezentuje činnosť školy na verejnosti.
Podieľa sa na tvorbe a rozvíjaní kultúry školy/školského zariadenia.
Plánuje a realizuje rozvojové aktivity a projekty školy/školského zariadenia.
Podieľa sa na profesijnom rozvoji odborných zamestnancov a pedagogických zamestnancov školy.
Vystupuje ako reprezentant školy/školského zariadenia vo vzťahu k aktérom výchovy a vzdelávania a partnerom a verejnosti.
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
  • reflektuje kultúru školy/školského zariadenia a navrhuje opatrenia na jej zlepšenie,
  • iniciuje a vyhodnocuje aktivity na rozvoj školy/školského zariadenia v kontexte inkluzívneho prístupu vo výchove a vzdelávaní,
  • navrhuje a vytvára vzdelávacie programy v rámci profesijného rozvoja odborných zamestnancov a pedagogických zamestnancov v škole.