Profesijný štandard – logopéd, školský logopéd
Kategória odborného zamestnanca:  logopéd, školský logopéd
Kariérový stupeň: samostatný odborný zamestnanec odborný

zamestnanec s prvou atestáciou odborný

zamestnanec s druhou atestáciou

Opis profesijného štandardu

Štruktúra profesijného štandardu logopéda, školského logopéda

Profesijný štandard sa skladá zo súboru profesijných kompetencií, ktoré vytvárajú kompetenčný profil odborného zamestnanca. Sú zoradené do dvoch oblastí a opisujú profesijnú činnosť odborného zamestnanca:

  • Oblasť Odborná činnosť obsahuje kompetencie zamerané na procesy smerujúce k napĺňaniu potrieb dieťaťa/žiaka v škole/školskom zariadení a klienta v školskom zariadení poradenstva a prevencie a aktérov výchovy a vzdelávania.
  • Oblasť Odborný zamestnanec obsahuje kompetencie súvisiace s profesiou logopéda, školského logopéda, jeho sebazdokonaľovaním, spoluprácou so školskou komunitou a podieľaním sa na rozvoji školy/školského zariadenia.

Každá profesijná kompetencia je naplnená požadovanými vedomosťami (súbory poznatkov, ktoré tvoria nevyhnutné predpoklady na výkon a správne posúdenie činností v danej kompetencii) a spôsobilosťami (schopnosti nadobudnuté v praktickej činnosti).

Vedomosti a poznatky v každej kompetencii sú rovnaké pre všetky kariérové stupne (samostatný odborný zamestnanec, odborný zamestnanec s prvou atestáciou a odborný zamestnanec s druhou atestáciou).

Rozsah vedomostí a zvyšujúca sa kvalita spôsobilostí sú vyjadrené prostredníctvom indikátorov (preukázateľnosť kompetencie). Indikátory opisujú možné prejavy jednotlivých úrovní profesijných kompetencií v praxi. Vo vyššom kariérovom stupni sú uvedené len tie indikátory, ktoré charakterizujú vyššiu úroveň kompetencií prejavenú v náročnejších činnostiach a úkonoch. Vyšší kariérový stupeň predpokladá zvládnutie kompetencií nižších kariérových stupňov.

Charakteristika úrovne kompetencií v kariérových stupňoch

Samostatný odborný zamestnanec:
Samostatne používa overené/odporúčané/štandardné odborné postupy, metódy a nástroje pri riešení bežných situácií a problémov praxe. Úroveň opísaných kompetencií dosahuje ukončením adaptačného procesu.

Odborný zamestnanec s prvou atestáciou:
Aktualizuje a rozširuje svoje teoretické vedomosti a spôsobilosti. Využíva rozšírený repertoár/súbor postupov vo svojej odbornej činnosti. Inovácie overuje, zavádza, prezentuje ich, sprostredkováva kolegom a odbornej verejnosti.

Odborný zamestnanec s druhou atestáciou:

V odborných činnostiach zohľadňuje meniace sa podmienky, potreby (detí/žiakov, aktérov výchovy a vzdelávania) a trendy pri poskytovaní metodickej podpory v odborných činnostiach a metodického usmerňovania odborných/pedagogických zamestnancov, školských podporných tímov, zákonných zástupcov a ďalších aktérov výchovy a vzdelávania.

Podieľa sa na tvorbe rozvojových stratégií, programov a projektov školy/školského zariadenia. Participuje na procesoch zvyšovania kvality odborných činností. Podieľa sa na vývoji a overovaní nových postupov, metód a nástrojov. Navrhuje riešenia problémov v oblasti odborných činností a profesijného rozvoja odborných zamestnancov.

Kompetenčný profil logopéda, školského logopéda

Oblasť Profesijné kompetencie
1. Odborná činnosť 1.1 Plánovať logopedickú intervenciu

1.2 Realizovať diagnostickú činnosť

1.3 Realizovať terapeutickú a reedukačnú činnosť

1.4 Realizovať poradenskú a poradcovskú činnosť

1.5 Realizovať preventívnu činnosť

1.6 Evalvovať logopedickú intervenciu
2. Odborný zamestnanec 2.1 Stotožniť sa s profesiou logopéda, školského logopéda

2.2 Vytvárať partnerstvá s inými poskytovateľmi odbornej

2.3 pomoci a budovať multidisciplinárnu spoluprácu

2.4 Podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia

1. OBLASŤ ODBORNÁ ČINNOSŤ

Kompetencia 1.1 Plánovať logopedickú intervenciu

Logopéd má vedomosti o:

  • komunikácii, reči a jazykových schopnostiach, druhoch a stupňoch narušenej komunikačnej schopnosti vo všetkých vekových kategóriách,
  • aktuálnych vedeckých trendoch a poznatkoch v oblasti logopédie,
  • aktuálnych možnostiach výchovy a vzdelávania detí/žiakov/klientov s narušenou komunikačnou schopnosťou,
  • metódach logopedickej intervencie založených na dôkazoch,
  • formách logopedickej intervencie,
  • možnosti spolupráce s inými odborníkmi a inštitúciami,
  • základných princípoch plánovania logopedickej intervencie.

Logopéd je spôsobilý:

  • plánovať logopedickú intervenciu v oblasti komunikácie, reči a jazykových schopností dieťaťa/žiaka/klienta,
  • vybrať vhodné metódy a formy pri plánovaní logopedickej intervencie,
  • stanovovať ciele a zostavovať individuálny plán logopedickej intervencie pre jednotlivcov a plán logopedickej intervencie pre skupiny,
  • spolupracovať pri tvorbe individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu pre žiaka s narušenou komunikačnou schopnosťou.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný logopéd Logopéd s prvou atestáciou Logopéd s druhou atestáciou
Plánuje:

  • vlastnú logopedickú
    intervenciu,
  • logopedickú intervenciu
    pre jednotlivcov a skupiny detí/žiakov/klientov a ich
    rodiny.

Tvorí individuálne plány logopedickej intervencie a podporných opatrení na základe záverov logopedickej diagnostiky a analýzy konkrétneho prípadu dieťaťa/žiaka/klienta.

Spolupracuje s pedagogickými a odbornými zamestnancami a odborníkmi z iných rezortov pri:

  • plánovaní logopedickej intervencie,
  • tvorbe individuálnych výchovno-vzdelávacích programov pre deti/žiakov/klientov s narušenou komunikačnou schopnosťou.

Zapája deti/žiakov/klientov a zákonných zástupcov do plánovania logopedickej
intervencie.

 Plánuje vlastnú logopedickú intervenciu s využitím:

  • širšieho repertoára metód, postupov a nástrojov,
  • metodík a programov.

Plánuje:

  • depistáž, prieskumy a skríningy vyplývajúce zo špecifických potrieb školy, školského alebo poradenského zariadenia,
  • opatrenia na elimináciu sekundárnych negatívnych javov súvisiacich s narušenou komunikačnou schopnosťou detí/žiakov/klientov.

Spolupracuje pri plánovaní preventívnych, terapeutických, reedukačných a rozvojových programov pre jednotlivca a skupinu.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov plánuje:

  • depistáž, prieskumy a skríningy,
  • metodickú činnosť vo vzťahu k odborným zamestnancom, pedagogickým zamestnancom a školským podporným tímom,
  • multidisciplinárnu a nadrezortnú spoluprácu.

Plánuje inovatívne projekty a programy, ktoré vychádzajú z aktuálnych vedeckých poznatkov založených na dôkazoch.

Navrhuje inovatívne riešenia v rámci tvorby individuálnych plánov/plánovania logopedickej intervencie pre jednotlivca a skupinu.

Navrhuje riešenia pre vedenie školy, školského alebo poradenského zariadenia v oblasti plánovania logopedickej intervencie.

Kompetencia 1.2 Realizovať diagnostickú činnosť

Logopéd má vedomosti o:

  • o nástojoch diagnostiky komunikačnej schopnosti, reči a jazykových schopností, čítanej a písanej reči,
  • teoretických východiskách narušenej komunikačnej schopnosti, symptomatológii jednotlivých druhov a stupňov narušenej komunikačnej schopnosti u detí/žiakov/klientov,
  • spôsobe vyhodnocovania a interpertovania získaných anamnestických údajov, výsledkov logopedického vyšetrenia a záverov iných odborných vyšetrení detí/žiakov/klientov,
  • vplyve prostredia na úroveň komunikačnej schopnosti, reči a jazykových schopností dieťaťa/žiaka/klienta,
  • špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrebách detí/žiakov/klientov s rôznymi druhmi narušenej komunikačnej schopnosti,
  • hodnotení vplyvu narušenej komunikačnej schopnosti na sociálne vzťahy, interpersonálnu komunikáciu, situáciu v rodine, sebaobraz dieťaťa/žiaka/klienta,
  • spôsobe hodnotenia pripravenosti dieťaťa na školu, prehodnotenia formy zaškolenia a ďalšieho vzdelávania osoby s narušenou komunikačnou schopnosťou,
  • hodnotení dosahov narušenej komunikačnej schopnosti na kvalitu života, správanie, konanie, školskú úspešnosť a školskú/sociálnu inklúziu dieťaťa/žiaka/klienta.

Logopéd je spôsobilý:

  • realizovať orientačné, základné a špecializované logopedické vyšetrenie , vyhodnocovať, interpretovať výsledky a spracovávať ich do logopedického záveru/logopedickej správy,
  • identifikovať možné riziká a ohrozenia vo vývine dieťaťa/žiaka/klienta s narušenou komunikačnou schopnosťou vrátane vývinových porúch čítanej a písanej reči,
  • identifikovať vplyv rodiny a sociokultúrneho prostredia na vývin reči, komunikačných a jazykových schopností dieťaťa/žiaka/klienta,
  • identifikovať narušenú komunikačnú schopnosť u detí/žiakov/klientov,
  • integrovať informácie zo súvzťažných vedných disciplín do procesu diagnostiky narušenej komunikačnej schopnosti,
  • využiť diagnostické závery a odporúčania iných odborníkov v procese diagnostiky narušenej
    komunikačnej schopnosti dieťaťa/žiaka/klienta,
  • identifikovať vplyv narušenej komunikačnej schopnosti na sociálne vzťahy, interpersonálnu komunikáciu, situáciu v rodine, sebahodnotenie a sebaúctu samotného dieťaťa/žiaka/klienta,
  • identifikovať vplyv narušenej komunikačnej schopnosti na kvalitu života, správanie, konanie, školskú úspešnosť a školskú/sociálnu inklúziu dieťaťa/žiaka/klienta.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný logopéd Logopéd s prvou atestáciou Logopéd s druhou atestáciou
S využitím štandardných a odporúčaných metód a nástrojov logopedickej diagnostiky hodnotí a identifikuje:

  • úroveň komunikačnej schopnosti, reči a jazykových schopností s ohľadom na jazykové prostredie dieťaťa/žiaka/klienta,
  • druh a stupeň narušenej komunikačnej schopnosti,
  • potenciál rozvoja dieťaťa/žiaka/klienta,
  • riziká a ohrozenia vyplývajúce z narušenej komunikačnej schopnosti,
  • sociokultúrne prostredie
    a jeho vplyv na komunikáciu, reč a jazykové schopnosti,
  • komunikačné a špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a posudzuje podmienky a možnosti výchovy a vzdelávania dieťaťa/žiaka/klienta s narušenou komunikačnou schopnosťou.

Získané údaje spracováva, vyhodnocuje a interpretuje v záveroch a odporúčaniach z logopedickej diagnostiky.

Využíva metódy diferenciálnej diagnostiky, identifikuje a posudzuje aktuálny stav dieťaťa/žiaka/klienta.

Vyvodzuje závery z logopedickej a diferenciálnej diagnostiky pre logopedickú intervenciu.

Navrhuje podporné opatrenia a podporné komunikačné stratégie vrátane kompenzačných pomôcok, techník a stratégií učenia.

 Vyhľadáva, modifikuje a implementuje inovatívne, vedecky overené metódy a nástroje logopedickej diagnostiky.

Modifikuje diagnostické logopedické metódy vo vzťahu ku komplikovanejším kazuistickým prípadom detí/žiakov/klientov s narušenou komunikačnou schopnosťou.

Špecifikuje vplyv narušenej komunikačnej schopnosti u dieťaťa/žiaka/klienta s komplikovanejším kazuistickým obrazom na komunikáciu, sociálne začlenenie, výchovno-vzdelávací proces a správanie.

Vyvodí závery pre aktérov výchovy a vzdelávania na elimináciu nežiaducich vplyvov sociokultúrneho prostredia na komunikačnú schopnosť a osobnostný vývin dieťaťa/žiaka/klienta a jeho začlenenie do spoločnosti.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu odborným zamestnancom v oblasti logopedickej diagnostiky vrátane diferenciálnej diagnostiky zložitých kazuistických prípadov,
  • navrhuje riešenia v oblasti
    logopedickej diagnostiky.

Spolupracuje pri tvorbe a overovaní nových metód a nástrojov logopedickej diagnostiky.

Kompetencia 1.3 Realizovať terapeutickú a reedukačnú činnosť

Logopéd má vedomosti o:

  • teoretických východiskách rozvoja komunikačnej schopnosti a terapie narušenej komunikačnej schopnosti,
  • stratégiách, metódach, zásadách a technikách logopedickej terapie,
  • stratégiách, metódach a technikách reedukácie detí/žiakov/klientov s vývinovými poruchami písanej a čítanej reči,
  • možnostiach rozvoja potenciálu detí/žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou,
  • možnostiach spolupráce s inými odborníkmi a inštitúciami v oblasti logopedickej terapie.

Logopéd je spôsobilý:

  • realizovať logopedickú terapiu,
  • realizovať logopedickú terapiu,
  • zvoliť a používať stratégie, metódy, formy a techniky logopedickej terapie a reedukácie,
  • využívať metódy a nástroje na zisťovanie efektivity terapie,
  • realizovať individuálne a skupinové stimulačné programy pre deti/žiakov/klientov s narušenou komunikačnou schopnosťou,
  • rozvíjať vývinový potenciál detí/žiakov/klientov s narušenou komunikačnou schopnosťou,
  • tímovo spolupracovať v procese logopedickej terapie a reedukácie,
  • spolupracovať s inými odborníkmi a inštitúciami v rámci terapeutickej a reedukačnej činnosti.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný logopéd  Logopéd s prvou atestáciou Logopéd s druhou atestáciou
Realizuje logopedickú terapiu individuálnou alebo skupinovou formou.

Aplikuje overené terapeutické postupy, stratégie, metódy, techniky a pomôcky vychádzajúce z vedeckých prístupov založených na dôkazoch.

Správne interpretuje a využíva závery iných odborných vyšetrení pri terapii.

Vyhodnocuje efektivitu realizovanej terapie.

Spolupracuje s inými odborníkmi v oblasti terapie a reedukácie.

 Vyhľadáva, modifikuje a implementuje inovatívne, vedecky overené metódy a nástroje logopedickej terapie a reedukácie.

Modifikuje/vytvára a využíva pomôcky pre logopedickú terapiu a reedukáciu.

Overuje účinnosť zvolených metód a nástrojov logopedickej terapie vzhľadom na potreby dieťaťa/žiaka/klienta.

Výsledky terapeutickej a reedukačnej činnosti interpretuje a komunikuje v rámci tímovej, interdisciplinárnej a nadrezortnej spolupráce.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • spolupracuje pri inovácii, tvorbe a overovaní účinnosti logopedických metód, foriem a zásad,
  • poskytuje metodickú pomoc a metodickú podporu odborným zamestnancom pri realizácii terapeutických činností,
  • navrhuje riešenia pre vedenie školy/školského/poradenského zariadenia na základe poznatkov z realizácie terapeutickej činnosti,
  • iniciuje spoluprácu s inými odborníkmi a inštitúciami v oblasti terapeutickej a reedukačnej činnosti.

Kompetencia 1.4 Realizovať poradenskú a poradcovskú činnosť

Logopéd má vedomosti o:

  • teoretických východiskách logopedického poradenstva a poradcovstva,
  • stratégiách, metódach, technikách a fázach poradenskej a poradcovskej činnosti v škole/školskom zariadení,
  • špecifikách a formách komunikácie v logopedickom poradenskom a poradcovskom procese,
  • možnostiach spolupráce s inými odborníkmi a inštitúciami v oblasti logopedického poradenstva,
  • dôležitosti participácie, edukácie a zaangažovania dieťaťa/žiaka/klienta s narušenou komunikačnou schopnosťou a jeho rodiny/pedagógov/širšieho komunikačného prostredia do procesu logopedickej intervencie,
  • obsahu poradenskej a poradcovskej činnosti v súvislosti s vytváraním inkluzívneho prostredia v škole/školskom zariadení,
  • podpornej sieti poradenských inštitúcií z hľadiska regionálnej príslušnosti,
  • formách zaškolenia, spôsobe hodnotenia pripravenosti dieťaťa na školu, spôsobe prehodnotenia formy zaškolenia a ďalšieho vzdelávania osoby s narušenou komunikačnou schopnosťou.

Logopéd je spôsobilý:

  • realizovať individuálnu a skupinovú poradenskú a poradcovskú činnosť,
  • vybrať a používať metódy, formy a prístupy poradenskej a poradcovskej činnosti,
  • vybrať a využívať vhodné komunikačné formy v poradenskej a poradcovskej činnosti,
  • efektívne viesť poradenský/poradcovský rozhovor,
  • riadiť sa etickými princípmi v poradenskom a poradcovskom rozhovore,
  • spolupracovať s pedagogickými a odbornými zamestnancami, inými odborníkmi a zákonnými zástupcami pri realizácii poradenskej a poradcovskej činnosti,
  • využívať možnosti podporných sietí poradenských inštitúcií,
  • posúdiť a navrhnúť optimálny spôsob zaškolenia a formy vzdelávania dieťaťa/žiaka.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný logopéd Logopéd s prvou atestáciou Logopéd s druhou atestáciou
Realizuje základné poradenské a poradcovské prístupy.

Vyberá vhodné poradenské metódy, vedie poradenský rozhovor.

Realizuje individuálne poradenstvo pre dieťa/žiaka/klienta s ťažkosťami/narušenou komunikačnou schopnosťou.

Realizuje konzultácie so zákonným zástupcom/školou/školským zariadením s cieľom predchádzať, eliminovať alebo prekonať dôsledky narušenej komunikačnej schopnosti detí/žiakov/klientov.

Podieľa sa na navrhovaní optimálneho zaškolenia a ďalšieho vzdelávania dieťaťa/žiaka.

Usmerňuje a poskytuje poradenstvo a poradcovstvo pedagogickým a odborným zamestnancom pri:

  • vytváraní inkluzívneho prostredia,
  • podpore interpersonálnych vzťahov,
  • riešení výchovno-vzdelávacích problémov detí/žiakov/klientov s narušenou komunikačnou schopnosťou vrátane porúch písanej a čítanej reči.

Realizuje poradcovstvo individuálnou formou pre zákonných zástupcov, odborných a pedagogických zamestnancov, zamerané na edukáciu v oblasti narušenej komunikačnej schopnosti.

Tímovo spolupracuje v procese poradenstva/poradcovstva.

Využíva podpornú sieť poradenských inštitúcií z hľadiska regionálnej príslušnosti.

 Vyhľadáva, overuje a realizuje inovatívne poradenské a poradcovské prístupy.

Inovuje poradenské/poradcovské prístupy, techniky a metódy, ktoré overuje vo svojej praxi a svoje výsledky prezentuje kolegom.

Správne interpretuje a využíva závery iných odborných vyšetrení v poradenskom procese.

Realizuje poradenstvo pedagogickým a odborným zamestnancom školy/školského podporného tímu a poradenského zariadenia.

Navrhuje a realizuje poradcovstvo skupinovou formou pre zákonných zástupcov, odborných a pedagogických zamestnancov, zamerané na edukáciu v oblasti jednotlivých druhov narušenej komunikačnej schopnosti.

Spolupracuje s odborníkmi z viacerých oblastí pri realizácii logopedického poradenstva a poradcovstva.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • inovuje alebo tvorí a overuje účinnosť logopedického poradenského a poradcovského procesu,
  • navrhuje riešenia týkajúce sa zefektívnenia poradenského procesu v kontexte narušenej komunikačnej schopnosti.

Poskytuje metodickú pomoc a podporu odborným zamestnancom v oblasti logopedického poradenstva a poradcovstva.

Spolupracuje a koordinuje spoluprácu s odborníkmi z viacerých oblastí v rámci logopedického poradenstva a poradcovstva.

Identifikuje možnosti ďalšieho rozširovania siete inštitúcií a odborníkov pre poradenskú a poradcovskú činnosť.

Vytvára partnerstvá odborníkov zamerané na poradenstvo a poradcovstvo v logopedickej intervencii.

Kompetencia 1.5 Realizovať preventívnu činnosť

Logopéd má vedomosti o:

  • metódach a formách primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie narušenej komunikačnej schopnosti,
  • možnostiach a stratégiách predchádzania vzniku narušenej komunikačnej schopnosti,
  • možnostiach preventívno-vzdelávacích aktivít a programov a ich aplikácii v praxi,
  • možnostiach využitia depistážnych a skríningových postupov, nástrojov a techník,
  • možnostiach spolupráce s inými odborníkmi a inštitúciami v oblasti logopedickej prevencie.

Logopéd je spôsobilý:

  • vyberať a využívať efektívne formy a metódy primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie,
  • vytvárať a realizovať aktivity a programy zamerané na prevenciu vzniku narušenej komunikačnej schopnosti,
  • realizovať depistáž a skríning zameraný na včasné vyhľadávanie detí s rizikom vzniku narušenej komunikačnej schopnosti/s narušenou komunikačnou schopnosťou alebo vyhľadávanie žiakov ohrozených poruchami písanej a čítanej reči,
  • spolupracovať pri realizácii preventívnej činnosti s odbornými zamestnancami, pedagogickými zamestnancami a inými odborníkmi.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný logopéd Logopéd s prvou atestáciou Logopéd s druhou atestáciou
Vykonáva preventívnu logopedickú činnosť zameranú na prevenciu vzniku narušenej komunikačnej schopnosti.

Spolupracuje pri primárnej prevencii v intaktnej populácii s odborníkmi z rôznych oblastí.

Spolupracuje pri sekundárnej a terciárnej prevencii u detí/žiakov/klientov s rizikom narušenej komunikačnej schopnosti a s narušenou komunikačnou schopnosťou.

Realizuje depistáž a skríning u detí v ranom/predškolskom veku a u žiakov v mladšom školskom veku.

 Vyhľadáva, rozširuje a modifikuje vlastný súbor metód a programov v oblasti prevencie narušenej komunikačnej schopnosti.

Modifikuje preventívne logopedické programy, postupy a stratégie s cieľom predchádzať vzniku narušenej komunikačnej schopnosti.

Realizuje preventívno-vzdelávacie aktivity a programy zamerané na prevenciu vzniku narušenej komunikačnej schopnosti.

Realizuje sekundárnu a terciárnu prevenciu u detí/žiakov/klientov s narušenou komunikačnou schopnosťou.

Spolupracuje s odborníkmi z rôznych oblastí pri depistáži a skríningu u detí v ranom/predškolskom veku a u žiakov v mladšom školskom veku.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • inovuje preventívnu činnosť a spolupracuje pri tvorbe, adaptácii a overovaní preventívnych programov,
  • spolupracuje pri tvorbe a overovaní inovatívnych skríningových nástrojov,
  • poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu odborným a pedagogickým zamestnancom v oblasti preventívnych činností,
  • navrhuje riešenia v oblasti preventívnej činnosti na úrovni školy, školského
    zariadenia.

Kompetencia 1.6 Evalvovať logopedickú intervenciu

Logopéd má vedomosti o:

  • teoretických východiskách evalvácie,
  • zásadách a zákonitostiach procesu evalvácie logopedickej intervencie,
  • štruktúre a požadovanom obsahu správy z logopedickej intervencie.

Logopéd je spôsobilý:

  • kvalitatívne a kvantitatívne vyhodnocovať odborné činnosti a postupy,
  • stanoviť kritériá evalvácie, zvoliť vhodné metódy a nástroje, spôsob vyhodnocovania výsledkov logopedickej intervencie,
  • vypracovať záverečnú správu, vyvodiť závery a navrhnúť ďalší odborný postup.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný logopéd Logopéd s prvou atestáciou Logopéd s druhou atestáciou
Priebežne vykonáva hodnotenie efektivity logopedickej intervencie.

Hodnotí naplnenie cieľov logopedickej intervencie s jednotlivcom a skupinou.

Používa overené a odporúčané evalvačné metódy a nástroje na hodnotenie odbornej činnosti, vyhodnocuje získané informácie a navrhuje ďalší postup.

Vypracováva správy v priebehu logopedickej intervencie.

Získava a vyhodnocuje spätnú väzbu od zákonných zástupcov, odborných zamestnancov a pedagogických zamestnancov.

 Rozširuje vlastný súbor evalvačných metód a nástrojov.

Spolupracuje pri tvorbe alebo modifikácii evalvačných nástrojov.

Rozširuje alternatívy poskytovania, prijímania a vyhodnocovania spätnej väzby od zákonných zástupcov, odborných zamestnancov a pedagogických zamestnancov.

Vyhodnocuje úspešnosť a účinnosť logopedickej intervencie.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • navrhuje evalvačné nástroje a overuje ich v škole, školskom zariadení,
  • poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu kolegom pri plánovaní a realizácii evalvácie logopedickej intervencie.

Navrhuje riešenia v oblasti evalvácie logopedickej intervencie.

2. OBLASŤ ODBORNÝ ZAMESTNANEC

Kompetencia 2.1 Stotožniť sa s profesiou logopéda, školského logopéda

Logopéd má vedomosti o:

  • systéme profesijného rozvoja odborných zamestnancov a možnostiach kariérového rastu,
  • metódach a nástrojoch identifikácie osobnostného a odborného potenciálu,
  • metódach a nástrojoch posudzovania úrovne vlastných profesijných kompetencií,
  • plánovaní vlastného profesijného rozvoja,
  • aktuálne platnej legislatíve vzťahujúcej sa na profesiu odborného zamestnanca,
  • trendoch vývoja spoločnosti, trendoch v oblasti logopédie, výchovy a vzdelávania,
  • poslaní a cieľoch pomáhajúcich profesií,
  • Etickom kódexe pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca.

Logopéd je spôsobilý:

  • identifikovať vlastné osobnostné charakteristiky, úroveň a potenciál profesijných kompetencií,
  • plánovať, realizovať a hodnotiť vlastný profesijný rozvoj,
  • vyberať a využívať rôzne zdroje na vlastný profesijný rozvoj,
  • využívať rozvojové stratégie organizácie v oblasti profesijného rozvoja pedagogických/odborných zamestnancov,
  • vykonávať odbornú činnosť v súlade s vedeckými postupmi založenými na dôkazoch,
  • vykonávať odbornú činnosť v súlade s hodnotami školy, školského zariadenia a profesie.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný logopéd Logopéd s prvou atestáciou  Logopéd s druhou atestáciou
Vystupuje ako reprezentant hodnôt svojej profesie.

Využíva odporúčané metódy a nástroje na identifikáciu svojich osobnostných charakteristík a úrovne profesijných kompetencií.

Využíva reflexiu, hodnotenie a spätnú väzbu od iných na svoj ďalší profesijný rast a sebarozvoj.

Vypracuje plán profesijného rozvoja na základe identifikácie svojich rozvojových potrieb.

Vytvára profesijné portfólio.

Hodnotí svoj profesijný rozvoj.

Prezentuje výsledky odbornej činnosti.

 Vyberá vhodné metódy a nástroje na identifikáciu úrovne svojich profesijných kompetencií.

Reflektuje a hodnotí vlastnú profesijnú činnosť.

Preukazuje úroveň svojich profesijných kompetencií v portfóliu.

Hodnotí prínos realizovaných rozvojových aktivít pre úroveň svojich profesijných kompetencií.

Prezentuje vlastné odborné skúsenosti na odborných fórach v rámci školy, školského zariadenia a odbornej verejnosti.

Poskytuje pomoc a poradenstvo ostatným kolegom pri tvorbe plánov profesijného rozvoja.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • hodnotí kvalitatívny alebo kvantitatívny posun svojich profesijných kompetencií a osobnostných charakteristík,
  • stanovuje si ciele profesijného
    rozvoja,
  • preukazuje úroveň nadobudnutých profesijných kompetencií v portfóliu.

Prezentuje vlastné odborné skúsenosti na odborných podujatiach a v publikačnej činnosti.

Poskytuje mentoring kolegom pri napĺňaní plánu profesijného rozvoja a posudzovaní ich profesijných kompetencií.

Kompetencia 2.2 Vytvárať partnerstvá s inými poskytovateľmi odbornej pomoci a budovať multidisciplinárnu spoluprácu

Logopéd má vedomosti o:

  • teoretických východiskách multidisciplinárnej spolupráce,
  • hodnotách a cieľoch multidisciplinárnej spolupráce,
  • funkcii a úlohách členov školských podporných tímov,
  • princípoch, zásadách a možnostiach koordinácie, kooperácie v odborných činnostiach v rámci školy/školského zariadenia,
  • princípoch a možnostiach sieťovania poskytovateľov odbornej podpory jednotlivcovi/skupine,
  • princípoch a postupoch pri realizácii multidisciplinárnej spolupráce mimo školy a školského zariadenia.

Logopéd je spôsobilý:

  • participovať na multidisciplinárnom prístupe v škole/školskom zariadení,
  • vytvárať partnerstvá s inými poskytovateľmi odbornej činnosti,
  • participovať na sieťovaní poskytovateľov odbornej podpory,
  • participovať na koordinácii odborných činností,
  • aplikovať princípy multidisciplinarity vo vlastnej odbornej činnosti,
  • metodicky viesť pedagogických/odborných zamestnancov v procese inkluzívneho vzdelávania detí/žiakov/klientov s narušenou komunikačnou schopnosťou,
  • spolupracovať s pedagogickými/odbornými zamestnancami a inými odborníkmi v rámci princípov multidisciplinarity.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný logopéd Logopéd s prvou atestáciou Logopéd s druhou atestáciou
Podieľa sa na:

  • realizácii projektov spolupráce s rôznymi partnermi školy/školského zariadenia,
  • metodickom usmerňovaní/vedení pedagogických/odborných zamestnancov v procese inkluzívneho vzdelávania detí/žiakov/klientov s narušenou komunikačnou schopnosťou,
  • multidisciplinárnej spolupráci vo vzťahu k deťom/žiakom/klientom školy/školského zariadenia,
  • spolupráci s ostatnými odborníkmi a relevantnými organizáciami.
 Participuje na implementácii princípov multidisciplinárnej spolupráce do odbornej činnosti v rámci školského zariadenia/školy.

Koordinuje multidisciplinárnu spoluprácu vo vzťahu k deťom/žiakom/klientom školy/školského zariadenia.

Vyberá a realizuje vhodné spôsoby spolupráce s relevantnými odborníkmi a organizáciami.

Spolupracuje pri realizácii projektov multidisciplinárnej spolupráce.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • navrhuje a vytvára projekty multidisciplinárnej spolupráce,
  • vyhodnocuje efektívnosť multidisciplinárnej spolupráce,
  • iniciuje vytváranie multidisciplinárnych sietí a partnerstiev,
  • participuje na tvorbe a pripomienkovaní dokumentov o multidisciplinárnej spolupráci v škole, školskom zariadení.

Kompetencia 2.3 Podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia

Logopéd má vedomosti o:

  • poslaní, cieľoch a rozvojových stratégiách organizácie,
  • hodnotovom rámci a kultúre organizácie,
  • princípoch budovania učiacej sa organizácie,
  • organizačnej štruktúre školy/školského zariadenia, o úlohách špecialistov a pedagogických/odborných zamestnancov,
  • pravidlách tímovej spolupráce.

Logopéd je spôsobilý:

  • stotožniť sa s poslaním a cieľmi organizácie,
  • využívať rozvojové stratégie organizácie v oblasti profesijného rozvoja pedagogických/odborných zamestnancov,
  • transponovať ciele vzdelávacích politík do rozvoja organizácie,
  • iniciovať využívanie nových prístupov a trendov v oblasti logopédie v rámci organizácie,
  • rozvíjať kultúru organizácie v súlade s jej hodnotovým rámcom,
  • podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia ako učiacej sa organizácie.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný logopéd  Logopéd s prvou atestáciou  Logopéd s druhou atestáciou
Podieľa sa na:

  • rozvíjaní pozitívnej klímy a atmosféry,
  • dosahovaní cieľov a plnení úloh organizácie,
  • rozvojových aktivitách organizácie,
  • vytváraní pozitívneho imidžu školy/školského zariadenia.

Prezentuje logopedickú činnosť
v rámci školy/školského zariadenia a na verejnosti.

 Podieľa sa na rozvíjaní inkluzívnej kultúry školy/školského zariadenia.

Plánuje a realizuje rozvojové aktivity alebo projekty školy/školského zariadenia.

Vystupuje ako reprezentant svojej profesie a organizácie vo vzťahu k pedagogickým/odborným zamestnancom, partnerom a verejnosti.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • reflektuje kultúru školy/školského zariadenia v kontexte učiacej sa organizácie,
  • navrhuje opatrenia na zlepšenie kultúry
    školy/školského zariadenia,
  • iniciuje a vyhodnocuje aktivity na rozvoj školy/školského zariadenia v kontexte inkluzívneho prístupu vo výchove a vzdelávaní.

Navrhuje a vytvára vzdelávacie programy v rámci profesijného rozvoja odborných zamestnancov a pedagogických zamestnancov v škole.