AI knižnica Raabe

Kategória pedagogického zamestnanca:	pedagogický asistent
Kariérový stupeň:	samostatný pedagogický zamestnanec pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou

Opis profesijného štandardu

Štruktúra profesijného štandardu pedagogického asistenta

Profesijný štandard sa skladá zo súboru profesijných kompetencií, ktoré vytvárajú kompetenčný profil pedagogického zamestnanca. Sú zoradené do troch oblastí a opisujú profesijnú činnosť pedagogického zamestnanca:

• Oblasť Dieťa/Žiak obsahuje profesijné kompetencie zamerané na poznanie dieťaťa/žiaka vo výchovno-vzdelávacom procese.
• Oblasť Výchovno-vzdelávací proces obsahuje profesijné kompetencie zamerané na procesy plánovania a prípravy, realizácie a hodnotenia edukácie, smerujúce k rozvoju dieťaťa/žiaka.
• Oblasť Pedagogický asistent obsahuje profesijné kompetencie súvisiace s profesiou pedagogického zamestnanca, jeho sebazdokonaľovaním, spoluprácou so školskou komunitou a podieľaním sa na rozvoji školy, školského zariadenia.

Každá profesijná kompetencia je naplnená požadovanými vedomosťami (súbory poznatkov, ktoré tvoria nevyhnutné predpoklady na výkon a správne posúdenie činností v danej kompetencii) a spôsobilosťami (schopnosti nadobudnuté v praktickej činnosti).

Rozsah vedomostí a zvyšujúca sa kvalita spôsobilostí sú vyjadrené prostredníctvom indikátorov (preukázateľnosť kompetencie). Indikátory opisujú možné prejavy jednotlivých úrovní profesijných kompetencií v praxi. Vyšší kariérový stupeň predpokladá zvládnutie kompetencií nižšieho kariérového stupňa.

Charakteristika úrovne kompetencií v kariérových stupňoch

Samostatný pedagogický asistent:
Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca samostatne používa overené postupy pri riešení bežných situácií a problémov pedagogickej praxe, používa overené, odporúčané metódy a nástroje v pedagogickom diagnostikovaní, plánovaní, realizovaní a evalvácii výchovno-vzdelávacieho procesu. Úroveň opísaných kompetencií dosahuje ukončením adaptačného procesu.

Pedagogický asistent s prvou atestáciou:
Rozširuje svoje teoretické vedomosti a zručnosti, navrhuje inovácie vlastného pedagogického pôsobenia v triede/výchovnej skupine na základe pedagogického diagnostikovania, reflexie edukačného prostredia, sebareflexie a sebahodnotenia vlastnej pedagogickej činnosti. Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca inovácie overuje a sprostredkováva kolegom a odbornej verejnosti.

Kompetenčný profil pedagogického asistenta

Oblasti	Profesijné kompetencie
1. Dieťa/žiak	1.1 Spolupracovať pri identifikácii vývinových a individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka 1.2 Spolupracovať pri identifikácii vnútorných a vonkajších podmienok učenia sa dieťaťa/žiaka a jeho výchovno- vzdelávacích potrieb 1.3 Spolupracovať pri identifikácii sociokultúrneho prostredia a jeho vplyvu na vývin, výchovu a vzdelávanie dieťaťa/žiaka
2. Výchovno-vzdelávací proces	2.1 Spolupracovať pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu 2.2 Spolupracovať pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu 2.3 Spolupracovať pri evalvácii výchovno-vzdelávacieho procesu
3. Pedagogický asistent	3.1 Stotožniť sa s profesiou pedagogického asistenta 3.2 Spolupracovať s aktérmi výchovy a vzdelávania 3.3 Podieľať sa na rozvoji školy

 

1. OBLASŤ DIEŤA/ŽIAK

Kompetencia 1.1 Spolupracovať pri identifikácii vývinových a individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka

Pedagogický asistent má vedomosti o:

• zákonitostiach psychického vývinu a osobitostiach dieťaťa/žiaka príslušného vekového obdobia,
• metódach a nástrojoch identifikácie vývinových a individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka.

Pedagogický asistent je spôsobilý:

• používať metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky,
• spolupracovať pri identifikácii individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka,
• akceptovať individualitu každého dieťaťa/žiaka bez predsudkov a stereotypov.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný pedagogický asistent	Pedagogický asistent s prvou atestáciou
Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca: používa overené/odporúčané metódy na identifikovanie špecifík dieťaťa/žiaka. Konzultuje výsledky pedagogického diagnostikovania s pedagogickým zamestnancom. Participuje na vyvodení záverov pedagogickej diagnostiky pre realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu.	Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca: vyberá a používa vhodné metódy a nástroje na posúdenie špecifík dieťaťa/žiaka. Navrhuje pedagogickému zamestnancovi interpretáciu výsledkov pedagogického diagnostikovania a navrhuje závery pre inováciu výchovno-vzdelávacieho procesu.

Kompetencia 1.2 Spolupracovať pri identifikácii vnútorných a vonkajších podmienok učenia sa dieťaťa/žiaka a jeho výchovno-vzdelávacích potrieb

Pedagogický asistent má vedomosti o:

• psychologických a sociálnych podmienkach učenia a správania sa dieťaťa/žiaka,
• výchovno-vzdelávacích potrebách dieťaťa/žiaka,
• metódach a nástrojoch identifikácie podmienok učenia a správania sa dieťaťa/žiaka.

Pedagogický asistent v spolupráci s PZ je spôsobilý:

• používať metódy pedagogickej diagnostiky a nástroje pedagogického diagnostikovania,
• identifikovať podmienky učenia sa dieťaťa/žiaka a jeho výchovno-vzdelávacie potreby,
• identifikovať odchýlky v správaní sa dieťaťa/žiaka.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný pedagogický asistent

Pedagogický asistent s prvou atestáciou

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom používa overené/odporúčané metódy na identifikovanie: vnútorných a vonkajších podmienok učenia sa dieťaťa/žiaka a jeho motivácie k učeniu sa, vzdelávacích potrieb dieťaťa/žiaka ako jednotlivca a ako člena skupiny. Konzultuje výsledky pedagogického diagnostikovania s pedagogickým zamestnancom. Podieľa sa na vyvodení záverov pedagogického diagnostikovania pre realizáciu výchovno- vzdelávacieho procesu.

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom vyberá a používa vhodné metódy a nástroje na identifikáciu: poznávacích schopností dieťaťa/žiaka a jeho motivácie k učeniu, vzdelávacích potrieb dieťaťa/žiaka ako jednotlivca a ako člena skupiny. Navrhuje interpretáciu výsledkov pedagogického diagnostikovania a odporúčania pre inováciu výchovno-vzdelávacieho procesu.

Kompetencia 1.3 Spolupracovať pri identifikácii sociokultúrneho prostredia a jeho vplyvu na vývin, výchovu a vzdelávanie dieťaťa/žiaka

Pedagogický asistent má vedomosti o:

• odlišnostiach kultúr v multikultúrnom prostredí,
• sociokultúrnom prostredí a jeho vplyve na osobnostný rozvoj dieťaťa/žiaka,
• metódach a nástrojoch identifikácie sociokultúrneho prostredia dieťaťa/žiaka.

Pedagogický asistent v spolupráci s PZ je spôsobilý:

• používať metódy pedagogického diagnostikovania a nástroje pedagogickej diagnostiky,
• identifikovať sociokultúrne prostredie a jeho vplyv na vývin, výchovu a vzdelávanie dieťaťa/žiaka.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný pedagogický asistent

Pedagogický asistent s prvou atestáciou

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom: používa overené/odporúčané metódy a nástroje na identifikovanie sociokultúrneho prostredia dieťaťa/žiaka a sociálnych vzťahov v triede/skupine. Konzultuje výsledky pedagogického diagnostikovania s pedagogickým zamestnancom. Podieľa sa na vyvodení záverov pedagogického diagnostikovania pre realizáciu výchovno- vzdelávacieho procesu.

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom vyberá a používa vhodné metódy a nástroje na identifikáciu: sociokultúrneho prostredia a sociálnych vzťahov dieťaťa/žiaka v triede/skupine, zdrojov a rizík učenia sa a správania dieťaťa/žiaka v triede/skupine. Navrhuje interpretáciu výsledkov pedagogického diagnostikovania a odporúčania pre inováciu výchovno-vzdelávacieho procesu.

2. OBLASŤ VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ PROCES

Kompetencia 2.1 Spolupracovať pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu

Pedagogický asistent má vedomosti o:

• fázach a štruktúre výchovno-vzdelávacieho procesu,
• školskom vzdelávacom programe a výchovnom programe školy/ školského zariadenia
• plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu,
• podporných opatreniach a procese ich zavádzania.

Pedagogický asistent v spolupráci s PZ je spôsobilý:

• plánovať výchovno-vzdelávací proces,
• navrhovať učivo, úlohy a praktické činnosti pre deti/žiakov,
• vytvárať didaktické pomôcky pre výchovno-vzdelávacie činnosti v škole/ školskom zariadení,
• pri plánovaní zohľadňovať psychologické a sociálne faktory učenia sa dieťaťa/žiaka.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný pedagogický asistent

Pedagogický asistent s prvou atestáciou

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom: plánuje a pripravuje výchovno-vzdelávacie činnosti v súlade so školským vzdelávacím programom/výchovným programom školského zariadenia, plánuje využitie overených/odporúčaných didaktických pomôcok a učebných zdrojov, spolupracuje s aktérmi výchovy a vzdelávania pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu.

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom: navrhuje modifikáciu plánov na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu na základe výsledkov pedagogického diagnostikovania dieťaťa/žiaka/skupiny detí/žiakov, tiež na základe sebareflexie a reflexie predchádzajúcej výučby, vyberá učebné zdroje a didaktické prostriedky pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu a modifikuje/tvorí ich podľa potrieb predmetu a detí/žiakov na základe získaných skúseností a poznatkov.

Kompetencia 2.2 Spolupracovať pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu

Pedagogický asistent má vedomosti o:

• zásadách/princípoch pedagogickej komunikácie,
• výchovných a vyučovacích štýloch a ich vplyve na rozvoj osobnosti dieťaťa/žiaka,
• princípoch a metódach rozvíjajúceho hodnotenia dieťaťa/žiaka,
• vplyve klímy a atmosféry v triede/skupine na procesy učenia sa a správania dieťaťa/žiaka/skupiny,
• tvorbe proinkluzívnej klímy v triede/skupine.

Pedagogický asistent v spolupráci s PZ je spôsobilý:

• implementovať učivo a praktické činnosti detí/žiakov prostredníctvom vhodných vyučovacích metód a foriem práce,
• viesť efektívnu pedagogickú komunikáciu,
• vytvárať bezpečné prostredie a pozitívnu klímu triedy podnecujúcu rozvoj potenciálu dieťaťa/žiaka,
• využívať didaktické prostriedky,
• flexibilne meniť plánovanú činnosť vzhľadom na aktuálnu situáciu,
• poskytovať deťom/žiakom podporné opatrenia v zmysle platnej legislatívy,
• používať metódy a formy rozvíjajúceho hodnotenia dieťaťa/žiaka,
• rešpektovať špecifiká a individualitu dieťaťa/žiaka.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný pedagogický asistent

Pedagogický asistent s prvou atestáciou

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom: používa overené/odporúčané výchovno- vzdelávacie metódy a formy pri napĺňaní špecifických cieľov, motivuje dieťa/žiaka k aktívnej činnosti, organizuje a podporuje aktívnu činnosť dieťaťa/žiaka, používa overené/odporúčané didaktické prostriedky, didaktickú techniku, poskytuje pomoc pri socializácii detí/žiakov, prispôsobuje pedagogickú komunikáciu deťom/žiakom, vytvára a podporuje pozitívnu atmosféru vo výchovno-vzdelávacom procese, používa overené/odporúčané metódy a nástroje hodnotenia dieťaťa/žiaka, prispôsobuje plánované činnosti vzhľadom na meniace sa podmienky výchovno-vzdelávacieho procesu.

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom: vyberá a používa vhodné výchovno-vzdelávacie metódy a formy na inováciu výchovno- vzdelávacieho procesu s dôrazom na napĺňanie špecifických cieľov, navrhuje a realizuje didakticky opodstatnené postupy pri rozvíjaní jednotlivých stránok osobnosti dieťaťa/žiaka. Zapája deti/žiakov do plánovania, realizácie a hodnotenia výchovno-vzdelávacích aktivít. Navrhuje modifikáciu využitia didaktických prostriedkov. Vníma atmosféru v triede/skupine a flexibilne prispôsobuje činnosť so zámerom vytvoriť bezpečné a stimulujúce prostredie. Vyberá metódy a navrhuje inováciu nástrojov hodnotenia dieťaťa/žiaka. Analyzuje a posudzuje výkon dieťaťa/žiaka, navrhuje možnosti zlepšenia jeho výchovno-vzdelávacích výsledkov.

Kompetencia 2.3 Evalvovať výchovno-vzdelávací proces

Pedagogický asistent má vedomosti o:

• princípoch pedagogickej reflexie,
• o evalvačných metódach a nástrojoch.

Pedagogický asistent je spôsobilý:

• reflektovať svoju výchovno-vzdelávaciu činnosť,
• využívať spätnú väzbu od detí/žiakov a aktérov výchovy a vzdelávania vo výchovno-vzdelávacom procese.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný pedagogický asistent

Pedagogický asistent s prvou atestáciou

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom: spolupracuje pri hodnotení napĺňania cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu, hodnotí naplnenie cieľov výchovno-vzdelávacích činností na základe sebareflexie, používa overené/odporúčané metódy, formy a nástroje hodnotenia výchovno-vzdelávacej činnosti, využíva spätnú väzbu od detí/žiakov a aktérov výchovy a vzdelávania na hodnotenie vlastnej výchovno-vzdelávacej činnosti, využíva výsledky hodnotenia svojej výchovno- vzdelávacej činnosti pri evalvácii pedagogického pôsobenia.

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom: navrhuje oblasti a kritériá hodnotenia výchovno- vzdelávacieho procesu, vyberá vhodné metódy a formy hodnotenia a modifikuje nástroje hodnotenia výchovno- vzdelávacieho procesu. Cielene využíva spätnú väzbu od iných aktérov a používa ju na hodnotenie vlastnej výchovno- vzdelávacej činnosti. Používa výsledky hodnotenia výchovno-vzdelávacej činnosti pri navrhovaní jej inovácie.

3. OBLASŤ PEDAGOGICKÝ ASISTENT

Kompetencia 3.1 Stotožniť sa s profesiou pedagogického asistenta

Pedagogický asistent má vedomosti o:

• poslaní a cieľoch pedagogickej profesie,
• trendoch vývoja spoločnosti a trendoch v oblasti výchovy a vzdelávania,
• systéme podporných opatrení,
• platnej školskej legislatíve vzťahujúcej sa na profesiu pedagogického asistenta,
• Etickom kódexe pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca.
• systéme profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov a možnostiach kariérového rastu,
• metódach a nástrojoch posudzovania úrovne vlastných profesijných kompetencií,
• plánovaní a hodnotení vlastného profesijného rozvoja.

Pedagogický asistent je spôsobilý:

• vykonávať výchovno-vzdelávaciu činnosť v súlade s hodnotami školy a profesie,
• identifikovať vlastné dispozície, hodnoty a úroveň vlastných profesijných kompetencií,
• plánovať, realizovať a hodnotiť vlastný profesijný rozvoj,
• využívať rôzne zdroje na vlastný profesijný rozvoj.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný pedagogický asistent	Pedagogický asistent s prvou atestáciou
Vystupuje ako reprezentant hodnôt pedagogickej profesie. Identifikuje úroveň svojich dispozícií, hodnôt a priebežne vyhodnocuje úroveň svojich profesijných kompetencií. Vypracuje plán profesijného rozvoja na základe identifikácie svojich rozvojových potrieb. Vytvára vlastné profesijné portfólio. Hodnotí svoj profesijný rozvoj.	Vyberá vhodné metódy na identifikáciu úrovne svojich profesijných kompetencií. Preukazuje úroveň vlastných profesijných kompetencií v portfóliu. Hodnotí prínos realizovaných rozvojových aktivít pre úroveň vlastných profesijných kompetencií. Prezentuje vlastné pedagogické skúsenosti v rámci školy.

Kompetencia 3.2 Spolupracovať s aktérmi výchovy a vzdelávania

Pedagogický asistent má vedomosti o:

• spôsoboch a formách komunikácie,
• pravidlách tímovej spolupráce,
• význame a funkciách spolupracujúcich organizácií,
• možnostiach multidisciplinárnej spolupráce,
• organizačnej štruktúre školy/školského zariadenia a úlohách špecialistov a odborných zamestnancov školy/školského zariadenia,
• negatívnom vplyve predsudkov a stereotypov na výchovno-vzdelávací proces.

Pedagogický asistent je spôsobilý:

• poskytovať pomoc a podporu aktérom výchovy a vzdelávania,
• komunikovať s aktérmi výchovy a vzdelávania,
• komunikovať problémy týkajúce sa výchovy a vzdelávania detí/žiakov so zákonným zástupcom,
• angažovať sa pri eliminovaní prejavov netolerancie, šikanovania, diskriminácie a rasizmu.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný pedagogický asistent

Pedagogický asistent s prvou atestáciou

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom: využíva vhodné/odporúčané formy spolupráce a komunikácie s aktérmi výchovy a vzdelávania bez predsudkov a stereotypov, využíva vhodné a odporúčané možnosti spolupráce s organizáciami a jednotlivcami v rámci širšej sociálnej komunity, poskytuje zákonným zástupcom informácie o procese a výsledkoch učenia sa dieťaťa/žiaka.

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom: vyberá vhodné formy spolupráce a komunikácie s aktérmi výchovy a vzdelávania a partnermi školy, podieľa sa na multidisciplinárnej spolupráci. Poskytuje spätnú väzbu kolegom v oblasti pedagogického pôsobenia.

Kompetencia 3.3 Podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia

Pedagogický asistent má vedomosti o:

• poslaní, vízii a deklarovaných hodnotách školy,
• strategickom pláne a projektoch rozvoja školy.

Pedagogický asistent je spôsobilý:

• spolupracovať na tvorbe/aktualizácii školského vzdelávacieho programu/výchovného programu školského zariadenia,
• napĺňať poslanie, vízie a hodnoty školy,
• spolupracovať na realizácii projektov rozvoja školy/školského zariadenia.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný pedagogický asistent

Pedagogický asistent s prvou atestáciou

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom: podieľa sa na rozvoji školy/školského zariadenia prostredníctvom rozvojových programov a rozvojových projektov, participuje na tvorbe/aktualizácii školského vzdelávacieho programu/výchovného programu školského zariadenia, podieľa sa na prezentovaní výsledkov detí/žiakov na verejnosti, podieľa sa na prezentovaní školy/školského zariadenia.

Podľa požiadaviek pedagogického zamestnanca alebo v spolupráci so školským podporným tímom: podieľa sa na plánovaní a realizácii rozvojových aktivít a projektov školy/školského zariadenia, participuje na rozvoji inkluzívneho prostredia školy/školského zariadenia.