Profesijný štandard – školský psychológ
Kategória odborného zamestnanca: školský psychológ
Kariérový stupeň: samostatný odborný zamestnanec odborný

zamestnanec s prvou atestáciou odborný

zamestnanec s druhou atestáciou

Opis profesijného štandardu

Štruktúra profesijného štandardu psychológa

Profesijný štandard sa skladá zo súboru profesijných kompetencií, ktoré vytvárajú kompetenčný profil odborného zamestnanca. Sú zoradené do dvoch oblastí a opisujú profesijnú činnosť odborného zamestnanca:

  • Oblasť Odborná činnosť obsahuje kompetencie zamerané na procesy smerujúce k napĺňaniu potrieb žiaka, zákonného zástupcu a aktérov výchovy a vzdelávania.
  • Oblasť Odborný zamestnanec obsahuje kompetencie súvisiace s profesiou odborného zamestnanca, jeho sebazdokonaľovaním, spoluprácou so školskou komunitou a podieľaním sa na rozvoji školy.

Každá profesijná kompetencia je naplnená požadovanými vedomosťami (súbory poznatkov, ktoré tvoria nevyhnutné predpoklady na výkon a správne posúdenie činností v danej kompetencii) a spôsobilosťami (schopnosti nadobudnuté v praktickej činnosti.

Vedomosti a spôsobilosti v každej kompetencii sú rovnaké pre všetky kariérové stupne (samostatný odborný zamestnanec, odborný zamestnanec s prvou atestáciou a odborný zamestnanec s druhou atestáciou).

Rozsah vedomostí a zvyšujúca sa kvalita spôsobilostí sú vyjadrené prostredníctvom indikátorov (preukázateľnosť kompetencie). Indikátory opisujú možné prejavy jednotlivých úrovní profesijných kompetencií v praxi. Vo vyššom kariérovom stupni sú uvedené len tie indikátory, ktoré charakterizujú vyššiu úroveň kompetencií prejavenú v náročnejších činnostiach a úkonoch. Vyšší kariérový stupeň predpokladá zvládnutie kompetencií nižších kariérových stupňov.

Charakteristika úrovne kompetencií v kariérových stupňoch

Samostatný odborný zamestnanec:

Samostatne používa overené/odporúčané/štandardné odborné postupy, metódy a nástroje pri riešení bežných situácií a problémov praxe. Úroveň opísaných kompetencií dosahuje ukončením adaptačného procesu.

Odborný zamestnanec s prvou atestáciou:
Aktualizuje a rozširuje svoje teoretické vedomosti a zručnosti. Využíva rozšírený súbor postupov vo svojej odbornej činnosti. Inovácie overuje, zavádza, prezentuje ich, sprostredkováva kolegom a odbornej verejnosti.

Odborný zamestnanec s druhou atestáciou:
Reaguje na meniace sa potreby žiakov a školy, zohľadňuje meniace sa podmienky a trendy
v odborných činnostiach.

Poskytuje metodickú podporu a metodické poradenstvo v odborných činnostiach odborným zamestnancom, pedagogickým zamestnancom a školským podporným tímom. Podieľa sa na tvorbe rozvojových stratégií, programov a projektov školy, participuje na procesoch zvyšovania kvality odborných činností. Podieľa sa na vývoji a overovaní nových postupov, metód a nástrojov. Navrhuje riešenia problémov v oblasti odborných činností a profesijného rozvoja odborných zamestnancov.

Kompetenčný profil školského psychológa

Oblasť Profesijné kompetencie
1. Odborná činnosť 1.1 Plánovať diagnostickú, poradenskú a preventívnu činnosť

1.2 Realizovať diagnostickú činnosť

1.3 Realizovať psychologickú poradenskú činnosť

1.4 Realizovať preventívnu činnosť

1.5 Evalvovať odbornú činnosť
2. Odborný zamestnanec 2.1 Stotožniť sa s profesiou školského psychológa

2.2 Vytvárať partnerstvá s inými poskytovateľmi odbornej pomoci a budovať multidisciplinárnu spoluprácu

2.3 Podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia

1. OBLASŤ ODBORNÁ ČINNOSŤ

Kompetencia 1.1 Plánovať diagnostickú, poradenskú a preventívnu činnosť

Školský psychológ má vedomosti o:

  • princípoch plánovania psychologickej činnosti,
  • postupov a plánovania diagnostickej, poradenskej, konzultačnej, intervenčnej a preventívno-
    výchovnej činnosti,
  • zásadách výberu metód a nástrojov odbornej činnosti,
  • možnostiach spolupráce s inými odborníkmi a inštitúciami v oblasti odbornej starostlivosti o jednotlivca a skupinu.

Školský psychológ je spôsobilý:

  • plánovať psychologickú starostlivosť v podmienkach školy,
  • vybrať vhodné metódy, nástroje a postupy psychologickej činnosti pre príslušnú cieľovú skupinu detí/žiakov,
  • plánovať prieskumnú a výskumnú činnosť,
  • plánovať metodickú činnosť.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný školský psychológ  Školský psychológ s prvou atestáciou Školský psychológ s druhou atestáciou
Plánuje:

  • vlastnú psychologickú činnosť,
  • psychologickú starostlivosť
    o jednotlivca a skupinu,
  • depistáž, prieskumy a skríningy vyplývajúce z aktuálnych potrieb školy,
  • preventívno-výchovnú činnosť v súlade s požiadavkami alebo potrebami cieľovej skupiny,
  • spoluprácu s odbornými
    zamestnancami a pedagogickými zamestnancami školy,
  • spoluprácu so školskými podpornými tímami,
  • činnosti súvisiace s koordináciou klienta.

Podieľa sa na plánovaní metodickej činnosti vo vzťahu k odborným zamestnancom, pedagogickým zamestnancom a školským podporným tímom.

 Plánuje:

  • psychologickú činnosť s využitím širšieho repertoára metód a postupov,
  • depistáž, prieskumy a skríningy vyplývajúce zo špecifických potrieb školy,
  • metodické činnosti vo vzťahu k pedagogickým zamestnancom, odborným zamestnancom a školským podporným tímom v kontexte inklúzie,
  • multidisciplinárnu spoluprácu.

Spolupracuje pri tvorbe preventívnych, intervenčných, stimulačných a rozvojových, korekčných programov pre jednotlivca a skupinu.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov
plánuje:

  • depistáž, prieskumy a skríningy,
  • metodickú činnosť vo vzťahu k odborným zamestnancom, pedagogickým zamestnancom a školským podporným tímom
    vrátane poradenstva pri tvorbe koncepčného zámeru
    a rozvojovej stratégie školy,
  • multidisciplinárnu a nadrezortnú spoluprácu.

Poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu odborným zamestnancom a školským podporným tímom pri plánovaní individuálnej a skupinovej odbornej činnosti.

Navrhuje riešenia v rámci plánovania individuálnej a skupinovej psychologickej činnosti na úrovni školy, prípadne regiónu.

Kompetencia 1.2 Realizovať diagnostickú činnosť

Školský psychológ má vedomosti o:

  • zákonitostiach psychického vývinu a osobitosti dieťaťa/žiaka príslušného vekového obdobia,
  • zákonitostiach vývinu skupiny a jednotlivca v skupine,osobitostiach psychického vývinu dieťaťa/ži
  • aka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
  • metodológii psychologickej diagnostiky,
  • metódach a nástrojoch identifikácie a diagnostikovania vývinových a individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka a skupiny,
  • metódach a nástrojoch identifikácie a diagnostikovania zákonitostí skupinovej dynamiky.

Školský psychológ je spôsobilý:

  • identifikovať a diagnostikovať osobnostný, kognitívny, psychický, sociálny a kariérový vývin dieťaťa/žiaka,
  • identifikovať a diagnostikovať faktory ovplyvňujúce vývin dieťaťa/žiaka,
  • identifikovať a diagnostikovať skupinovú dynamiku, vplyv skupiny na jednotlivca a vplyv

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný školský psychológ  Školský psychológ s prvou atestáciou Školský psychológ s druhou atestáciou
Vykonáva orientačnú diagnostickú činnosť s využitím štandardných metód a nástrojov.

Identifikuje:

  • štruktúru, úroveň a potenciál osobnostného, kognitívneho, psychického, sociálneho a kariérového vývinu dieťaťa/žiaka,
  • osobitosti psychického vývinu dieťaťa/žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
  • skupinovú dynamiku, vplyv skupiny na jednotlivca a vplyv jednotlivca na skupinu.

Interpretuje výsledky a stanovuje prognózu ďalšieho vývinu.

Navrhuje odporúčania žiakovi, zákonnému zástupcovi, pedagogickým a odborným zamestnancom, škole.

 Inovuje, rozširuje vlastný repertoár metód a nástrojov orientačnej psychologickej diagnosticky na identifikáciu:

  • štruktúry, úrovne a potenciálu osobnostného, kognitívneho, psychického, sociálneho a kariérového vývinu dieťaťa/žiaka,
  • osobitostí psychického vývinu dieťaťa/žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
  • skupinovej dynamiky, vplyvu skupiny na jednotlivca a vplyvu jednotlivca na skupinu.
 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu odborným zamestnancom v oblasti orientačnej psychologickej diagnostiky.

Navrhuje riešenia v oblasti psychologickej diagnostiky v podmienkach školy.

Kompetencia 1.3 Realizovať psychologickú poradenskú činnosť

Školský psychológ má vedomosti o:

  • charakteristikách poradenského procesu, poradenského vzťahu a komunikácie s dieťaťom/žiakom/zákonným zástupcom,
  • zásadách a zákonitostiach individuálneho a skupinového poradenstva,
  • poradenských metódach.

Školský psychológ je spôsobilý:

  • realizovať individuálne a skupinové poradenstvo deťom/žiakom/zákonným zástupcom/odborným zamestnancov/pedagogickým zamestnancom,
  • spolupracovať pri individuálnom a skupinovom poradenstve s odbornými zamestnancami, pedagogickými zamestnancami a inými odborníkmi.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný školský psychológ  Školský psychológ s prvou atestáciou Školský psychológ s druhou atestáciou
Realizuje poradenstvo pre jednotlivca a skupinu.

Využíva základné poradenské metódy vo vzťahu k potrebám dieťaťa/žiaka v nadväznosti na výsledky diagnostickej činnosti.

Spolupracuje pri realizácii programov skupinového poradenstva.

 Rozširuje vlastný súbor poradenských metód.

Vo vzťahu k charakteru problému jednotlivca a skupiny realizuje poradenstvo, pri ktorom volí a aplikuje špecifické poradenské metódy.

Modifikuje a realizuje programy poradenstva pre jednotlivca
a skupiny.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu odborným zamestnancom v oblasti psychologického poradenstva,
  • inovuje a tvorí poradenské programy na úrovni školy,
  • navrhuje riešenia v rámci psychologického poradenstva.

Kompetencia 1.4 Realizovať preventívnu činnosť

Školský psychológ má vedomosti o:

  • zásadách a zákonitostiach preventívnej činnosti,
  • odborných postupoch v preventívnej činnosti vzhľadom na potreby skupín žiakov,
  • metódach preventívnej činnosti a preventívnych programoch,
  • legislatívnych dokumentoch zameraných na prevenciu rizikového správania žiakov,
  • strategických dokumentoch a materiáloch školy zameraných na prevenciu rizikového správania žiakov.

Školský psychológ je spôsobilý:

  • realizovať odborné preventívne aktivity a preventívne intervenčné metódy zamerané na prevenciu rizikového správania, prevenciu školských a výchovných problémov,
  • realizovať odborné preventívne aktivity a preventívne intervenčné metódy zamerané na posilnenie úspešnej adaptácie žiakov na školu, rozvoj zručností pre riadenie kariéry a podporu duševného zdravia,
  • realizovať preventívne programy v škole,
  • spolupracovať pri realizácii preventívnej činnosti s odbornými zamestnancami, pedagogickými zamestnancami a inými odborníkmi a zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný školský psychológ  Školský psychológ s prvou atestáciou Školský psychológ s druhou atestáciou
Monitoruje výskyt rizikového správania, školských a výchovných problémov v škole.

Realizuje preventívnu psychologickú činnosť so skupinou, školskou triedou.

Realizuje odporúčané preventívne
aktivity a programy.

 Rozširuje vlastný súbor preventívnych metód, programov.

Spolupracuje pri adaptácii preventívnych programov v podmienkach školy.

Navrhuje riešenia v oblasti preventívnej činnosti na úrovni školy.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu odborným  a pedagogickým zamestnancom v oblasti preventívnych činností,
  • inovuje preventívnu činnosť a spolupracuje pri tvorbe, adaptácii a overovaní preventívnych programov,
  • tvorí, spolupracuje pri inovácii a tvorbe preventívnych a odborno-preventívnych prístupov a programov v podmienkach školy,
  • navrhuje riešenia v oblasti preventívnej činnosti na úrovni školy, regiónu.

Kompetencia 1.5 Evalvovať odbornú činnosť

Školský psychológ má vedomosti o:

  • teoretických východiskách evalvácie,
  • zásadách a zákonitostiach procesu evalvácie psychologickej činnosti.

Školský psychológ je spôsobilý:

  • kvalitatívne a kvantitatívne vyhodnocovať odborné činnosti a postupy,
  • navrhnúť ďalší odborný postup na základe vyhodnotenia a interpretácie zistených informácií.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný školský psychológ  Školský psychológ s prvou atestáciou Školský psychológ s druhou atestáciou
Používa overené a odporúčané evalvačné metódy a nástroje
na hodnotenie odbornej činnosti, vyhodnocuje získané informácie a navrhuje ďalší postup.

Získava a vyhodnocuje spätnú väzbu od odborných zamestnancov a pedagogických zamestnancov.

 Rozširuje vlastný súbor evalvačných metód a nástrojov.

Rozširuje možnosti poskytovania, prijímania a vyhodnocovania spätnej väzby.

Spolupracuje pri tvorbe evalvačných nástrojov.

Vyhodnocuje efektívnosť a účinnosť odborných činností.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu odborným zamestnancom a pedagogickým zamestnancom pri plánovaní a realizácii evalvácie odborných činností,
  • navrhuje evalvačné nástroje
    a overuje ich,
  • navrhuje riešenia v oblasti evalvácie odborných činností.

  2. OBLASŤ ODBORNÝ ZAMESTNANEC

Kompetencia 2.1 Stotožniť sa s profesiou školského psychológa

Školský psychológ má vedomosti o:

  • systéme profesijného rozvoja odborných zamestnancov a možnostiach kariérového rastu,
  • metódach a nástrojoch identifikácie osobnostného a odborného potenciálu,
  • metódach a nástrojoch posudzovania úrovne vlastných profesijných kompetencií,
  • plánovaní vlastného profesijného rozvoja,
  • aktuálne platnej legislatíve vzťahujúcej sa na profesiu školského psychológa,
  • trendoch vývoja spoločnosti a trendoch v oblasti výchovy, vzdelávania, inklúzie a odbornej činnosti,
  • poslaní a cieľoch pomáhajúcich profesií,
  • Etickom kódexe pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca.

Školský psychológ je spôsobilý:

  • identifikovať úroveň a potenciál vlastných osobnostných charakteristík a profesijných kompetencií,
  • plánovať, realizovať a hodnotiť vlastný profesijný rozvoj,
  • vyberať a využívať rôzne zdroje na vlastný profesijný rozvoj,
  • využívať technologické a softvérové prostriedky v odbornej činnosti,
  • vykonávať odbornú činnosť v súlade s hodnotami školy a profesie,
  • rozvíjať vlastné sociálno-emocionálne kompetencie.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný školský psychológ  Školský psychológ s prvou atestáciou Školský psychológ s druhou atestáciou
Vystupuje ako reprezentant hodnôt svojej profesie.

Využíva odporúčané metódy a nástroje na identifikáciu úrovne svojich osobnostných charakteristík a profesijných kompetencií.

Využíva reflexiu, hodnotenie a spätnú väzbu od iných na svoj ďalší profesijný rast a sebarozvoj.

Vypracuje plán profesijného rozvoja na základe identifikácie svojich rozvojových potrieb.

Vytvára vlastné profesijné portfólio. Hodnotí svoj profesijný rozvoj.

Prezentuje odborné poznatky
v školskom prostredí.

 Vyberá vhodné metódy a nástroje na identifikáciu úrovne svojich profesijných kompetencií.

Reflektuje a hodnotí vlastnú profesijnú činnosť.

Preukazuje úroveň vlastných profesijných kompetencií v portfóliu.

Hodnotí prínos realizovaných aktivít pre rozvoj vlastných profesijných kompetencií.

Prezentuje vlastné odborné skúsenosti na odborných fórach
v rámci školy/školského zariadenia a pre odbornú verejnosť.

Poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu ostatným kolegom pri tvorbe plánov profesijného rozvoja a posudzovaní ich profesijných kompetencií.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • hodnotí kvalitatívny alebo kvantitatívny posun svojich profesijných kompetencií a osobnostných charakteristík,
  • stanovuje si ciele profesijného rozvoja,
  • preukazuje úroveň nadobudnutých profesijných kompetencií v portfóliu.

Prezentuje vlastné odborné skúsenosti na odborných podujatiach a v publikačnej činnosti.

Poskytuje mentoring alebo supervíziu kolegom pri napĺňaní plánu profesijného rozvoja a posudzovaní ich profesijných kompetencií.

Kompetencia 2.2 Vytvárať partnerstvá s inými poskytovateľmi odbornej pomoci
a budovať multidisciplinárnu spoluprácu

Školský psychológ má vedomosti o:

  • teoretických východiskách multidisciplinárnej spolupráce a školských podporných tímoch,
  • hodnotách a cieľoch multidisciplinárnej spolupráce,
  • princípoch a možnostiach sieťovania, koordinácie a kooperácie v odborných činnostiach v rámci školy,
  • princípoch a postupoch pri realizácii multidisciplinárnej spolupráce mimo školy.

Školský psychológ je spôsobilý:

  • participovať na multidisciplinárnom prístupe v škole,
  • participovať na multidisciplinárnom prístupe s relevantnými odborníkmi z iných rezortov,
  • participovať na sieťovaní a koordinácii odborných činností v škole,
  • aplikovať princípy multidisciplinarity vo vlastnej odbornej činnosti,
  • spolupracovať s odbornými zamestnancami, pedagogickými zamestnancami a inými relevantnými odborníkmi v rámci princípov multidisciplinarity.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný školský psychológ  Školský psychológ s prvou atestáciou Školský psychológ s druhou atestáciou
Podieľa sa na:

  • multidisciplinárnej spolupráci vo vzťahu k deťom/žiakom/zákonným zástupcom,
  • spolupráci v rámci školského podporného tímu,
  • realizácii projektov spolupráce s rôznymi partnermi školy, ostatnými odborníkmi a relevantnými organizáciami.
 Koordinuje multidisciplinárnu spoluprácu vo vzťahu k deťom/žiakom a zákonným zástupcom.

Vyberá a realizuje vhodné spôsoby spolupráce s relevantnými odborníkmi a organizáciami.

Participuje na realizácii projektov multidisciplinárnej spolupráce.

Participuje na implementácii dokumentov o multidisciplinárnej spolupráci do odbornej činnosti.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • navrhuje a vytvára projekty multidisciplinárnej spolupráce,
  • vyhodnocuje efektívnosť multidisciplinárnej spolupráce,
  • iniciuje vytváranie multidisciplinárnych sietí a partnerstiev,
  • participuje na tvorbe a pripomienkovaní dokumentov o multidisciplinárnej spolupráci v škole,
  • poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu kolegom v školskom podpornom tíme v škole alebo v iných školách.

Kompetencia 2.3 Podieľať sa na rozvoji školy

Školský psychológ má vedomosti o:

  • poslaní, vízii a cieľoch školy,
  • hodnotovom rámci a kultúre školy,
  • rozvojových stratégiách školy,
  • organizačnej štruktúre školy, školského zariadenia, o úlohách špecialistov a pedagogických/odborných zamestnancov,
  • pravidlách tímovej spolupráce.

Školský psychológ je spôsobilý:

  • stotožniť sa s poslaním, víziou a cieľmi školy,
  • spolupracovať na profesijnom rozvoji odborných zamestnancov a pedagogických zamestnancov v súlade s potrebami a cieľmi školy,
  • transponovať princípy a ciele inklúzie a multidisciplinárneho prístupu do rozvoja školy,
  • rozvíjať kultúru organizácie v súlade s jej hodnotovým rámcom,
  • podieľať sa na rozvoji školy.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný školský psychológ  Školský psychológ s prvou atestáciou Školský psychológ s druhou atestáciou
Podieľa sa na:

  • rozvíjaní pozitívnej klímy,
  • dosahovaní cieľov a plnení úloh organizácie,
  • rozvojových aktivitách organizácie,
  • vytváraní pozitívneho imidžu školy.

Prezentuje činnosť školy na verejnosti.

 Podieľa sa na rozvíjaní inkluzívnej kultúry školy/školského zariadenia.

Navrhuje a realizuje rozvojové aktivity alebo projekty školy.

Podieľa sa na profesijnom rozvoji odborných zamestnancov a pedagogických zamestnancov školy.

Vystupuje ako reprezentant školy vo vzťahu k pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom, partnerom a verejnosti

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • reflektuje kultúru školy a navrhuje opatrenia na jej
    zlepšenie,
  • iniciuje aktivity na rozvoj
    školy,
  • navrhuje/ vytvára programy vzdelávania v rámci profesijného rozvoja odborných zamestnancov a pedagogických zamestnancov v škole,
  • navrhuje riešenia
    na zlepšenie klímy školy.