Profesijný štandard – sociálny pedagóg
Kategória odborného zamestnanca: sociálny pedagóg
Kariérový stupeň: samostatný odborný zamestnanec odborný

zamestnanec s prvou atestáciou odborný

zamestnanec s druhou atestáciou

Opis profesijného štandardu

Štruktúra profesijného štandardu logopéda

Profesijný štandard sa skladá zo súboru profesijných kompetencií, ktoré vytvárajú kompetenčný profil odborného zamestnanca. Sú zoradené do dvoch oblastí a opisujú profesijnú činnosť odborného zamestnanca:

  • Oblasť Odborná činnosť obsahuje kompetencie zamerané na procesy smerujúce k napĺňaniu potrieb dieťaťa/žiaka a aktérov výchovy a vzdelávania.
  • Oblasť Odborný zamestnanec obsahuje kompetencie súvisiace s profesiou odborného zamestnanca, jeho sebazdokonaľovaním, spoluprácou so školskou komunitou, podieľaním sa na rozvoji školského zariadenia, školy.

Každá profesijná kompetencia je naplnená vedomosťami (súbory poznatkov, ktoré tvoria nevyhnutné predpoklady na výkon a správne posúdenie činností v danej kompetencii) a spôsobilosťami (schopnosti nadobudnuté v praktickej činnosti).

Vedomosti a spôsobilosti v každej kompetencii sú rovnaké pre všetky kariérové stupne (samostatný odborný zamestnanec, odborný zamestnanec s prvou atestáciou a odborný zamestnanec s druhou atestáciou).

Rozsah vedomostí a zvyšujúca sa kvalita spôsobilostí sú vyjadrené prostredníctvom indikátorov (preukázateľnosť kompetencie). Indikátory opisujú možné prejavy jednotlivých úrovní profesijných kompetencií v praxi. Vo vyššom kariérovom stupni sú uvedené len tie indikátory, ktoré charakterizujú vyššiu úroveň kompetencií prejavenú v náročnejších činnostiach a úkonoch. Vyšší kariérový stupeň predpokladá zvládnutie kompetencií nižších kariérových stupňov.

Charakteristika úrovne kompetencií v kariérových stupňoch

Samostatný odborný zamestnanec:
Samostatne používa overené/odporúčané/štandardné odborné postupy, metódy a nástroje pri riešení bežných situácií a problémov praxe. Úroveň opísaných kompetencií dosahuje ukončením adaptačného procesu.

Odborný zamestnanec s prvou atestáciou:
Aktualizuje a rozširuje svoje teoretické vedomosti a zručnosti. Využíva rozšírený repertoár postupov vo svojej odbornej činnosti. Inovácie overuje, zavádza, prezentuje ich, sprostredkováva kolegom a odbornej verejnosti.

Odborný zamestnanec s druhou atestáciou:

Reaguje na meniace sa potreby detí/žiakov a školy/školského zariadenia/centra pre deti a rodinu, zohľadňuje meniace sa podmienky a trendy v odborných činnostiach. Poskytuje metodickú podporu, metodické usmerňovanie a poradenstvo v odborných činnostiach odborným/pedagogickým zamestnancom a školským podporným tímom. Podieľa sa na tvorbe rozvojových stratégií, programov a projektov školy, participuje na procesoch zvyšovania kvality odborných činností. Podieľa sa na vývoji a overovaní nových postupov, metód a nástrojov. Navrhuje riešenia problémov v oblasti odborných činností a profesijného rozvoja odborných zamestnancov.

Kompetenčný profil sociálneho pedagóga

Oblasť  Profesijné kompetencie
1. Odborná činnosť 1.1 Plánovať sociálno-pedagogickú činnosť

1.2 Realizovať sociálno-pedagogickú diagnostiku

1.3 Realizovať poradenstvo a intervenciu

1.4 Realizovať preventívnu a osvetovú činnosť

1.5 Evalvovať sociálno-pedagogickú činnosť
2. Odborný zamestnanec 2.1 Stotožniť sa s profesiou sociálneho pedagóga

2.2 Vytvárať partnerstvá s inými poskytovateľmi odbornej pomoci a budovať multidisciplinárnu spoluprácu

2.3 Podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia

 

1. OBLASŤ ODBORNÁ ČINNOSŤ

Kompetencia 1.1 Plánovať sociálno-pedagogickú činnosť

Sociálny pedagóg má vedomosti o:

  • základných princípoch plánovania sociálno-pedagogickej činnosti,
  • možnostiach spolupráce s inými odborníkmi a inštitúciami v oblasti plánovania sociálno-pedagogickej činnosti.

Sociálny pedagóg je spôsobilý:

  • plánovať a tvoriť odborné aktivity s jednotlivcom a skupinou, zamerané na konkrétny problém,
  • plánovať sociálno-pedagogickú činnosť v škole/školskom zariadení,
  • plánovať prieskumnú a výskumnú činnosť.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný sociálny pedagóg  Sociálny pedagóg s prvou atestáciou Sociálny pedagóg s druhou atestáciou
Plánuje vlastnú odbornú činnosť.

Tvorí individuálne plány odbornej činnosti s jednotlivcom a skupinou.

Zapája žiakov, pedagogických a odborných zamestnancov a zákonných zástupcov do plánovania odbornej činnosti.

Spolupracuje s inými odborníkmi mimo školy, školského zariadenia pri tvorbe individuálneho plánu práce s jednotlivcom a skupinou.

Spolupracuje s pedagogickými a odbornými zamestnancami pri tvorbe výchovno- vzdelávacích aktivít pre deti/žiakov.

Spolupracuje pri plánovaní a príprave výchovno-vzdelávacích aktivít v škole/školskom zariadení.

Plánuje prieskumy vyplývajúce z aktuálnych potrieb školy/školského zariadenia.

 Plánuje komplexnú odbornú činnosť pre jednotlivcov a skupiny.

Vytvára vlastné poradenské, intervenčné a preventívne programy pre jednotlivca a skupinu.

Plánuje prieskumy vyplývajúce zo špecifických potrieb školy/školského zariadenia.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • poskytuje odbornú pomoc a poradenstvo kolegom pri plánovaní sociálno- pedagogickej činnosti pre jednotlivca a skupinu,
  • navrhuje inovácie v rámci plánovania sociálno-pedagogickej činnosti v škole/školskom zariadení,
  • navrhuje a plánuje prieskumy vyplývajúce z meniacich sa potrieb a podmienok v škole/školskom zariadení, regióne, spoločnosti,
  • spolupracuje pri plánovaní a tvorbe odborných programov alebo projektov na úrovni školy/obce/regiónu/štátu.

Kompetencia 1.2 Realizovať sociálno-pedagogickú diagnostiku

Sociálny pedagóg má vedomosti o:

  • zákonitostiach psychického vývinu, sociálneho učenia, socializácie a osobitosti dieťaťa/žiaka príslušného vekového obdobia,
  • etiológii a symptomatológii porúch sociálneho a emocionálneho vývinu,
  • sociokultúrnom prostredí dieťaťa/žiaka, o odlišnosti kultúr v multikultúrnom prostredí a ich vplyve na osobnosť dieťaťa/žiaka,
  • prejavoch rizikového správania sa detí/žiakov,
  • zákonitostiach skupinovej dynamiky, vývine skupiny a jednotlivca v skupine,
  • metódach a nástrojoch pedagogickej a sociálno-pedagogickej diagnostiky, o možnostiach a limitoch ich použitia,
  • metódach a nástrojoch na identifikovanie porúch sociálneho a emocionálneho vývinu, sociálneho učenia a správania,
  • metódach a nástrojoch na identifikovanie sociokultúrneho prostredia dieťaťa/žiaka a skupiny.

Sociálny pedagóg je spôsobilý:

  • identifikovať potreby a záujmy dieťaťa/žiaka,
  • identifikovať faktory ovplyvňujúce osobnostný, kognitívny, profesijný/kariérový a sociálny vývin dieťaťa/žiaka,
  • identifikovať sociálne vzťahy a atmosféru v skupine, triede,
  • identifikovať individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka vychádzajúce z jeho sociokultúrneho prostredia,
  • identifikovať deti/žiakov s narušeným sociálnym vývinom,
  • identifikovať špecifiká a poruchy sociálneho a emocionálneho vývinu, sociálneho učenia a správania,
  • identifikovať nežiaduce, patologické formy správania sa a výskyt rizikového správania v skupine, v škole,
  • identifikovať faktory determinujúce aktuálny stav rizikového správania,
  • spolupracovať s rodinou a školou dieťaťa/žiaka a ďalšími inštitúciami v diagnostickom procese.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný sociálny pedagóg Sociálny pedagóg s prvou atestáciou Sociálny pedagóg s druhou atestáciou
S využitím štandardných/odporúčaných metód a nástrojov pedagogickej a sociálno- pedagogickej diagnostiky identifikuje:

  • špecifiká osobnostného, kognitívneho a sociálneho vývinu dieťaťa/žiaka,
  • špecifiká sociálneho učenia a správania dieťaťa/žiaka,
  • profesijný/kariérový vývin a potreby dieťaťa/žiaka,
  • sociokultúrne prostredie a vzťahy v rodine, triede, škole, medzi rovesníkmi, širšom sociálnom prostredí a jeho vplyvy na vývin dieťaťa/žiaka,
  • rizikové správanie jednotlivca a skupiny.

Interpretuje výsledky diagnostikovania.

 Inovuje/vyhľadáva/vyberá vhodné metódy a nástroje pedagogickej a sociálno-pedagogickej diagnostiky na posúdenie:

  • osobnostného, kognitívneho, sociálneho  a profesijného vývinu dieťaťa/žiaka,
  • sociálneho učenia a správania dieťaťa/žiaka,
  • sociokultúrneho prostredia a jeho vplyvu na vývin dieťaťa/žiaka v rodine, triede, škole, medzi rovesníkmi, v širšom sociálnom prostredí,
  • rizikových prejavov v správaní jednotlivca a skupiny.

Interpretuje výsledky diagnostikovania.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

Spolupracuje pri tvorbe a overovaní metód a nástrojov

  • pedagogickej a sociálno-pedagogickej diagnostiky,
  • diagnostiky sociokultúrneho prostredia
    jednotlivca a skupiny,
  • diagnostiky špecifík a porúch sociálneho a emocionálneho vývinu, sociálneho učenia a správania dieťaťa/žiaka,
  • prejavov rizikového správania skupiny.

Poskytuje spätnú väzbu, pomoc/poradenstvo pedagogickým a odborným zamestnancom v oblasti

  • sociálno-pedagogickej diagnostiky, identifikácie špecifík a porúch sociálneho a emocionálneho vývinu,
  • sociálneho učenia a správania dieťaťa/žiaka a prejavov sociálno- patologického správania skupiny.

Navrhuje riešenia pre vedenie školy/školského zariadenia v oblasti

  • sociálno-pedagogickej diagnostiky,
  • identifikácie sociokultúrneho prostredia a jeho vplyvov na vývin dieťaťa/žiaka v rodine, v škole, medzi rovesníkmi, v širšom sociálnom prostredí,
  • identifikácie špecifík a porúch sociálneho a emocionálneho vývinu, sociálneho učenia a správania dieťaťa/žiaka a prejavov sociálno- patologického správania skupiny.

Kompetencia 1.3 Realizovať poradenstvo a intervenciu

Sociálny pedagóg má vedomosti o:

  • cieľoch, obsahu a metódach sociálnej a prosociálnej výchovy v škole/školskom zariadení,
  • teoretických východiskách poradenstva a intervencie,
  • zásadách sociálno-pedagogického poradenstva a vedenia konzultácií v škole/školskom zariadení,
  • možnostiach sociálno-pedagogického poradenstva pri optimalizácii edukačného procesu,
  • metódach a technikách sociálno-pedagogického poradenstva, profesijného poradenstva, intervencie a socioterapie.

Sociálny pedagóg je spôsobilý:

  • realizovať poradenské a intervenčné programy s jednotlivcom a skupinou,
  • realizovať individuálne a skupinové poradenstvo a konzultácie v škole/školskom zariadení,
  • spolupracovať pri individuálnom a skupinovom poradenstve a konzultáciách s pedagogickými zamestnancami, odbornými zamestnancami a inými odborníkmi,
  • ovplyvňovať sociálne vzťahy v triede metódami a postupmi sociálno-pedagogického poradenstva, kompenzácie nevhodných podnetov, posilňovaním vlastných kompetencií detí/žiakov,
  • realizovať intervenčné stratégie na ovplyvňovanie jednotlivca a skupiny,
  • realizovať intervenčné stratégie pri eliminácii porúch emocionálneho a sociálneho vývinu, problémov v sociálnom učení a správaní.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný sociálny pedagóg Sociálny pedagóg s prvou atestáciou Sociálny pedagóg s druhou atestáciou
Realizuje individuálne a skupinové
poradenstvo.

Využíva základné poradenské metódy vo vzťahu k charakteru problému jednotlivca a skupiny.

Realizuje konzultácie s jednotlivcom a skupinou.

Spolupracuje pri poradenstve a konzultáciách s pedagogickými a odbornými zamestnancami a inými odborníkmi.

Uskutočňuje intervenciu na základe posúdenia stavu jednotlivca a skupiny.

Realizuje poradenské a intervenčné programy.

 Vyhľadáva, rozširuje a modifikuje vlastný súbor poradenských a intervenčných postupov a stratégií pre jednotlivca a skupinu.

Vyberá a využíva rozširujúce poradenské metódy vzťahu k charakteru problému jednotlivca
a skupiny.

Spolupracuje pri tvorbe poradenských a intervenčných programov a realizuje ich.

  V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • vytvára, realizuje a overuje poradenské a intervenčné programy,
  • navrhuje a realizuje prieskumy, vyhodnocuje ich výsledky a interpretuje vo vzťahu k jednotlivcovi/skupine/škole/ školskému zariadeniu/zákonným zástupcom,
  • navrhuje riešenia v rámci poradenstva a intervencie na úrovni školy/obce/regiónu.

Poskytuje spätnú väzbu a odbornú pomoc pedagogickým a odborným zamestnancom v oblasti poradenstva a intervencií.

Kompetencia 1.4 Realizovať preventívnu a osvetovú činnosť

Sociálny pedagóg má vedomosti o:

  • teoretických východiskách, cieľoch a zásadách efektívnej prevencie,
  • stratégiách, metódach a formách preventívnej a osvetovej činnosti so žiakmi v školách/školských zariadeniach,
  • špecifikách preventívnej a osvetovej činnosti v školách/školských zariadeniach,
  • základných európskych a národných dokumentoch zameraných na prevenciu rizikového správania detí/žiakov,
  • legislatívnych dokumentoch zameraných na prevenciu sociálno-patologických javov a rizikové správanie detí/žiakov,
  • strategických dokumentoch a materiáloch školy/školského zariadenia zamerané na prevenciu rizikového správania detí/žiakov,
  • preventívnych programoch.

Sociálny pedagóg je spôsobilý:

  • realizovať efektívnu primárnu, sekundárnu a terciárnu prevenciu sociálno-patologických javov v škole/školskom prostredí,
  • realizovať aktivity a programy prevencie rizikového správania a sociálno-patologických javov,
  • realizovať aktivity a programy zamerané na rozvoj sociálnych spôsobilostí detí/žiakov,
  • realizovať osvetové aktivity,
  • podporovať a ovplyvňovať efektívny priebeh prevencie,
  • tvoriť a realizovať dlhodobé preventívne programy v škole a školskom prostredí,
  • spolupracovať s pedagogickými zamestnancami, odbornými zamestnancami a inými odborníkmi pri realizácii prevencie a osvetovej činnosti.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný sociálny pedagóg  Sociálny pedagóg s prvou atestáciou  Sociálny pedagóg s druhou atestáciou
Monitoruje výskyt sociálno- patologických a iných negatívnych javov v škole/školskom zariadení.

Realizuje primárnu a sekundárnu prevenciu sociálno-patologických javov v škole/školskom zariadení.

Realizuje odporúčané preventívne programy.

Realizuje osvetové aktivity.

Pozitívne oceňuje sociálne spôsobilosti, prosociálne cítenie a správanie detí/žiakov.

 Realizuje depistáž výskytu sociálno-patologických javov a rizikového správania detí/žiakov v škole/školskom zariadení.

Vyhľadáva, rozširuje a modifikuje vlastný súbor metód a programov v oblasti prevencie a osvety pre jednotlivca a skupinu.

Spolupracuje pri tvorbe preventívnych programov pre jednotlivca a skupinu.

Realizuje terciárnu prevenciu sociálno- patologických javov v škole/školskom zariadení.

Realizuje inovatívne preventívne a osvetové programy.

  V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • vytvára vlastné preventívno-výchovné aktivity a preventívne programy, ktoré realizuje a overuje,
  • vytvára a realizuje vlastné osvetovo- výchovné aktivity a programy,
  • navrhuje riešenia týkajúce sa prevencie sociálno-patologických a iných  negatívnych javov v škole/školskom zariadení.

Spolupracuje pri tvorbe preventívnych a osvetových projektov na úrovni školy/obce/regiónu.

Poskytuje spätnú väzbu a odbornú pomoc pedagogickým a odborným zamestnancom pri voľbe stratégií prevencie sociálno- patologických javov a rizikového správania sa detí/žiakov.

Kompetencia 1.5 Evalvovať sociálno-pedagogickú činnosť

Sociálny pedagóg má vedomosti o:

  • teoretických východiskách evalvácie,
  • zásadách a zákonitostiach procesu evalvácie sociálno-pedagogickej činnosti.

Sociálny pedagóg je spôsobilý:

  • stanoviť kritériá evalvácie, zvoliť vhodné metódy a nástroje a spôsob vyhodnocovania výsledkov sociálno-pedagogickej činnosti,
  • vyvodiť závery a navrhnúť ďalší odborný postup.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný sociálny pedagóg Sociálny pedagóg s prvou atestáciou Sociálny pedagóg s druhou atestáciou
Používa overené/odporúčané evalvačné metódy a nástroje na hodnotenie odbornej činnosti, vyhodnocuje získané informácie a navrhuje ďalší postup.

Získava a vyhodnocuje spätnú väzbu od odborných/pedagogických zamestnancov a zákonných zástupcov detí/žiakov.

Hodnotí naplnenie cieľov odbornej činnosti s jednotlivcom a skupinou.

Vyhodnocuje poradenský a intervenčný proces.

 Rozširuje vlastný súbor evalvačných metód a nástrojov.

Rozširuje alternatívy poskytovania, prijímania a vyhodnocovania spätnej väzby odborných/pedagogických zamestnancov.

Vyhodnocuje úspešnosť a účinnosť odbornej činnosti.

Spolupracuje pri tvorbe alebo modifikácii evalvačných nástrojov.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

Poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu odborným zamestnancom pri plánovaní a realizácii evalvácie odborných činností.

Navrhuje evalvačné nástroje a overuje ich v škole, školskom zariadení.

Navrhuje riešenia v oblasti evalvácie sociálno-pedagogickej činnosti.

2. Oblasť odborný zamestnanec

Kompetencia 2.1 Stotožniť sa s profesiou sociálneho pedagóga

Sociálny pedagóg má vedomosti o:

  • možnostiach profesijného rozvoja a kariérového rastu,
  • metódach a nástrojoch identifikácie rozvojových potrieb,
  • metódach a nástrojoch posudzovania úrovne vlastných profesijných kompetencií,
  • platných právnych normách vzťahujúcich sa na profesiu sociálneho pedagóga,
  • trendoch vývoja spoločnosti a trendoch v oblasti výchovy, vzdelávania a odborných činností,
  • poslaní a cieľoch pomáhajúcich profesií,
  • Etickom kódexe pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca.

Sociálny pedagóg je spôsobilý:

  • identifikovať úroveň a potenciál vlastných osobnostných charakteristík a profesijných kompetencií,
  • plánovať, realizovať a hodnotiť vlastný profesijný rozvoj,
  • vyberať a využívať rôzne zdroje na vlastný profesijný rozvoj,
  • vykonávať činnosť v súlade s hodnotami školy, školského zariadenia a profesie,
  • využívať technologické a softvérové prostriedky v odbornej činnosti,
  • vykonávať odbornú činnosť v súlade s hodnotami školy/školského zariadenia a profesie.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný sociálny pedagóg  Sociálny pedagóg s prvou atestáciou  Sociálny pedagóg s druhou atestáciou
Vystupuje ako reprezentant hodnôt svojej profesie.

Využíva odporúčané metódy a nástroje na identifikáciu úrovne svojich osobnostných charakteristík a profesijných kompetencií.

Využíva reflexiu, hodnotenie a spätnú väzbu od iných pre svoj ďalší profesijný rast a sebarozvoj.

Vypracuje plán profesijného rozvoja na základe identifikácie svojich rozvojových potrieb.

Tvorí vlastné profesijné portfólio.

Hodnotí svoj profesijný rozvoj.

Prezentuje výsledky odbornej činnosti.

 Vyberá vhodné metódy a nástroje na identifikáciu úrovne svojich profesijných kompetencií.

Reflektuje a hodnotí vlastnú profesijnú činnosť.

Preukazuje úroveň vlastných profesijných kompetencií v portfóliu.

Hodnotí prínos realizovaných aktivít pre rozvoj vlastných profesijných kompetencií.

Prezentuje vlastné odborné skúsenosti na odborných fórach v rámci školy, školského zariadenia a odbornej verejnosti.

Poskytuje spätnú väzbu a podporu ostatným kolegom pri tvorbe plánov profesijného rozvoja a posudzovaní ich profesijných kompetencií.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • hodnotí kvalitatívny alebo kvantitatívny posun svojich profesijných kompetencií a osobnostných charakteristík,
  • stanovuje si ciele profesijného rozvoja,
  • preukazuje úroveň nadobudnutých profesijných kompetencií v portfóliu.

Prezentuje vlastné odborné skúsenosti na odborných podujatiach a v publikačnej činnosti.

Poskytuje metodické usmerňovanie a metodickú podporu kolegom pri napĺňaní plánu profesijného rozvoja a posudzovaní ich profesijných kompetencií.

Kompetencia 2.2 Vytvárať partnerstvá s inými poskytovateľmi odbornej pomoci a budovať multidisciplinárnu spoluprácu

Sociálny pedagóg má vedomosti o:

  • teoretických východiskách multidisciplinárnej spolupráce a školských podporných tímoch,
  • cieľoch multidisciplinárnej spolupráce,
  • princípoch a možnostiach sieťovania, koordinácie, kooperácie v odborných činnostiach v rámci školy/školského zariadenia,
  • princípoch a postupoch pri realizácii multidisciplinárnej spolupráce mimo školy/školského zariadenia.

Sociálny pedagóg je spôsobilý:

  • participovať na multidisciplinárnom prístupe v škole/školskom zariadení,
  • participovať na vytváraní partnerstiev s inými poskytovateľmi odbornej činnosti,
  • aplikovať princípy multidisciplinarity vo vlastnej odbornej činnosti,
  • spolupracovať s inými pedagogickými zamestnancami, odbornými zamestnancami a inými relevantnými odborníkmi v rámci multidisciplinárneho prístupu.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný sociálny pedagóg  Sociálny pedagóg s prvou atestáciou Sociálny pedagóg s druhou atestáciou
Podieľa sa na:

  • realizácii projektov spolupráce s rôznymi partnermi školského zariadenia,
  • multidisciplinárnej spolupráci vo vzťahu k deťom/žiakom/klientom školy/školského zariadenia,
  • spolupráci s ostatnými odborníkmi a relevantnými organizáciami.
 Koordinuje multidisciplinárnu spoluprácu vo vzťahu
k deťom/žiakom/klientom školy/školského zariadenia.

Vyberá a realizuje vhodné spôsoby spolupráce s relevantnými odborníkmi a organizáciami.

Participuje na realizácii projektov multidisciplinárnej spolupráce.

Participuje na implementácii dokumentov o multidisciplinárnej spolupráci do odbornej činnosti školského zariadenia/školy.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • navrhuje a vytvára projekty multidisciplinárnej spolupráce,
  • vyhodnocuje efektívnosť multidisciplinárnej spolupráce,
  • iniciuje vytváranie multidisciplinárnych sietí a partnerstiev,
  • participuje na tvorbe a pripomienkovaní dokumentov o
    multidisciplinárnej spolupráci v škole/školskom zariadení.

Kompetencia 2.3 Podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia

Sociálny pedagóg má vedomosti o:

  • poslaní, vízii a cieľoch organizácie,
  • hodnotovom rámci a kultúre organizácie,
  • rozvojových stratégiách organizácie,
  • organizačnej štruktúre školy, školského zariadenia, úlohách špecialistov a pedagogických/odborných zamestnancov,
  • pravidlách tímovej spolupráce.

Sociálny pedagóg je spôsobilý:

  • stotožniť sa s poslaním a cieľmi organizácie,
  • využívať rozvojové zámery organizácie v oblasti profesijného rozvoja odborných zamestnancov,
  • rozvíjať kultúru organizácie v súlade s jej hodnotovým rámcom,
  • podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia.

Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie

Samostatný sociálny pedagóg Sociálny pedagóg s prvou atestáciou  Sociálny pedagóg s druhou atestáciou
Podieľa sa na:

  • rozvíjaní pozitívnej klímy, dosahovaní cieľov a plnení úloh organizácie,
  • rozvojových aktivitách organizácie,
  • vytváraní pozitívneho imidžu školy/školského zariadenia.

Prezentuje činnosť školy/školského zariadenia na verejnosti.

 Podieľa sa na rozvíjaní inkluzívnej kultúry školy/školského zariadenia.

Plánuje a realizuje rozvojové aktivity alebo projekty školy/školského zariadenia.

Vystupuje ako reprezentant svojej profesie a organizácie vo vzťahu k pedagogickým/odborným zamestnancom, partnerom
a verejnosti.

 V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:

  • reflektuje kultúru školy/školského zariadenia ako učiacej sa organizácie,
  • navrhuje a realizuje opatrenia na zlepšenie kultúry organizácie na úrovni školy/školského zariadenia,
  • vyhodnocuje a iniciuje aktivity na rozvoj školy/školského zariadenia,
  • navrhuje riešenia na zlepšenie imidžu školy/školského zariadenia.