|
Kategória pedagogického zamestnanca:
|
vychovávateľ |
| Kariérový stupeň: | samostatný pedagogický zamestnanec
pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou pedagogický zamestnanec s druhou atestáciou |
Opis profesijného štandardu
Štruktúra profesijného štandardu vychovávateľa
Profesijný štandard sa skladá zo súboru profesijných kompetencií, ktoré vytvárajú kompetenčný profil pedagogického zamestnanca. Sú zoradené do troch oblastí a opisujú profesijnú činnosť pedagogického zamestnanca:
- Oblasť Dieťa/žiak obsahuje profesijné kompetencie zamerané na poznanie dieťaťa/žiaka vo výchovno-vzdelávacom procese.
- Oblasť Výchovno-vzdelávací proces obsahuje profesijné kompetencie zamerané na procesy plánovania a prípravy, realizácie a hodnotenia výchovno-vzdelávacieho procesu smerujúceho k rozvoju dieťaťa a pedagogického zamestnanca – vychovávateľa.
- Oblasť Vychovávateľ obsahuje profesijné kompetencie súvisiace s profesiou pedagogického zamestnanca, jeho sebazdokonaľovaním, spoluprácou so školskou komunitou a podieľaním sa na rozvoji školy a školského zariadenia.
Každá profesijná kompetencia je naplnená požadovanými vedomosťami (súbory poznatkov, ktoré tvoria nevyhnutné predpoklady na výkon a správne posúdenie činností v danej kompetencii) a spôsobilosťami (schopnosti nadobudnuté v praktickej činnosti).
Vedomosti a spôsobilosti v každej kompetencii sú rovnaké pre všetky kariérové stupne (samostatný pedagogický zamestnanec, pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou a pedagogický zamestnanec s druhou atestáciou).
Rozsah vedomostí a zvyšujúca sa kvalita spôsobilostí sú vyjadrené prostredníctvom indikátorov (preukázateľnosť kompetencie). Indikátory opisujú možné prejavy jednotlivých úrovní profesijných kompetencií v praxi. Vo vyššom kariérovom stupni sú uvedené len tie indikátory, ktoré charakterizujú vyššiu úroveň kompetencií prejavenú v náročnejších činnostiach a úkonoch. Vyšší kariérový stupeň predpokladá zvládnutie kompetencií nižších kariérových stupňov.
Charakteristika úrovne profesijných kompetencií v kariérových stupňoch
Samostatný vychovávateľ:
Samostatne používa overené postupy pri riešení bežných situácií a problémov pedagogickej praxe. V pedagogickom diagnostikovaní, pri plánovaní, realizovaní a hodnotení výchovno-vzdelávacieho procesu používa overené, odporúčané metódy a nástroje. Úroveň opísaných kompetencií dosahuje
Vychovávateľ s prvou atestáciou:
Rozširuje svoje teoretické vedomosti a spôsobilosti, inovuje výchovno-vzdelávací proces vo výchovnom oddelení/výchovnej skupine na základe pedagogického diagnostikovania, reflexie edukačného prostredia, sebareflexie a sebahodnotenia vlastnej pedagogickej činnosti. Inovácie overuje a sprostredkováva kolegom a odbornej verejnosti.
Vychovávateľ s druhou atestáciou:
Inovuje vlastnú pedagogickú činnosť na základe teoretického prehlbujúceho poznania. V inováciách reaguje na meniace sa potreby detí/žiakov v školskom zariadení, zohľadňuje meniace sa podmienky a trendy vo výchove a vzdelávaní. Podieľa sa na tvorbe rozvojových stratégií, programov a projektov školy a školského zariadenia, participuje na procesoch zvyšovania kvality výchovy a vzdelávania. Odovzdáva svoje najlepšie skúsenosti na úrovni školy a školského zariadenia.
Kompetenčný profil vychovávateľa
| Oblasti | Profesijné kompetencie |
| 1. Dieťa/žiak |
1.1 Identifikovať vývinové a individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka
1.2 Identifikovať vnútorné a vonkajšie podmienky výchovno- vzdelávacieho pôsobenia na dieťa/žiaka
1.3 Identifikovať sociokultúrne prostredie a jeho vplyv na osobnostný rozvoj dieťaťa/žiaka
|
| 2. Výchovno- vzdelávací proces |
2.1 Plánovať výchovno-vzdelávací proces
2.2 Realizovať výchovno-vzdelávací proces
2.3 Evalvovať výchovno-vzdelávací proces
|
| 3. Vychovávateľ |
3.1 Stotožniť sa s profesiou vychovávateľa
3.2 Spolupracovať s aktérmi výchovy a vzdelávania1
3.3 Podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia
|
1. OBLASŤ DIEŤA/ŽIAK
Kompetencia 1.1 Identifikovať vývinové a individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka
Vychovávateľ má vedomosti o:
- zákonitostiach psychického vývinu a osobitostiach dieťaťa/žiaka príslušného vekového obdobia,
- metódach a nástrojoch identifikácie vývinových a individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka.
Vychovávateľ je spôsobilý:
- využívať metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky,
- identifikovať vývinové a individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
| Samostatný vychovávateľ |
Vychovávateľ s prvou atestáciou
|
Vychovávateľ s druhou atestáciou
|
|
Používa overené/odporúčané metódy na identifikovanie špecifík dieťaťa/žiaka v kognitívnej, afektívnej a psychomotorickej oblasti.
Interpretuje výsledky pedagogického diagnostikovania a vyvodí závery pre realizáciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.
|
Vyberá vhodné metódy a modifikuje nástroje na posúdenie špecifík dieťaťa/žiaka v kognitívnej, afektívnej a psychomotorickej oblasti.
Interpretuje výsledky pedagogického diagnostikovania a vyvodí závery pre inováciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.
|
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
|
Kompetencia 1.2 Identifikovať vnútorné a vonkajšie podmienky výchovno-vzdelávacieho pôsobenia na dieťa/žiaka
Vychovávateľ má vedomosti o:
- vnútorných a vonkajších podmienkach výchovno-vzdelávacieho pôsobenia na dieťa/žiaka,
- nonkognitívnom rozvoji osobnosti dieťaťa/žiaka,
- metódach a nástrojoch identifikácie podmienok výchovno-vzdelávacieho pôsobenia na dieťa/žiaka,
- záujmoch a potrebách súčasných detí.
Vychovávateľ je spôsobilý:
- využívať metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky,
- identifikovať záujmy a potreby dieťaťa.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
| Samostatný vychovávateľ |
Vychovávateľ s prvou atestáciou
|
Vychovávateľ s druhou atestáciou
|
|
Používa overené/odporúčané metódy na identifikovanie podmienok výchovno- vzdelávacieho pôsobenia, motivácie, potrieb a záujmov dieťaťa/žiaka ako jednotlivca i ako člena skupiny.
Interpretuje výsledky pedagogického diagnostikovania a vyvodí závery pre realizáciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.
|
Vyberá vhodné metódy a modifikuje nástroje na posúdenie mimopoznávacích funkcií a procesov osobnosti dieťaťa/žiaka, jeho motivácie a potrieb ako jednotlivca i ako člena skupiny.
Interpretuje výsledky pedagogického diagnostikovania a vyvodí závery pre inováciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.
|
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
|
Kompetencia 1.3 Identifikovať sociokultúrne prostredie a jeho vplyv na osobnostný rozvoj dieťaťa/žiaka
Vychovávateľ má vedomosti o:
- sociokultúrnom prostredí a jeho vplyve na rozvoj osobnosti dieťaťa/žiaka,
- metódach a nástrojoch identifikácie sociokultúrneho prostredia dieťaťa/žiaka.
Vychovávateľ je spôsobilý:
- využívať metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky,
- identifikovať individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka vyplývajúce z jeho sociokultúrneho prostredia.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
| Samostatný vychovávateľ |
Vychovávateľ s prvou atestáciou
|
Vychovávateľ s druhou atestáciou
|
|
Používa overené/odporúčané metódy a nástroje
na identifikovanie sociokultúrneho prostredia dieťaťa/žiaka.
Interpretuje výsledky diagnostikovania sociokultúrneho prostredia dieťaťa/žiaka a vyvodí závery pre realizáciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.
|
Vyberá vhodné metódy a modifikuje nástroje na posúdenie individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka vyplývajúcich z jeho sociokultúrneho prostredia.
Interpretuje výsledky diagnostikovania individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka vyplývajúcich z jeho sociokultúrneho prostredia a vyvodí závery pre inováciu ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.
|
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
|
2.OBLASŤ VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ PROCES
Kompetencia 2.1 Plánovať výchovno-vzdelávací proces
Vychovávateľ má vedomosti o:
- obsahu výchovy mimo vyučovania a výchovy vo voľnom čase vrátane interdisciplinárnych vzťahov,
- školskom zákone a výchovnom programe,
- výchovno-vzdelávacích koncepciách a teóriách výchovy,
- cieľových zameraniach jednotlivých tematických oblastí výchovy,
- metodike výchovy mimo vyučovania a výchovy vo voľnom čase,
- zásadách tvorby individuálnych výchovných programov, individuálnych reedukačných programov,
- požiadavkách na výchovu mimo vyučovania a výchovu vo voľnom čase,
- neformálnom vzdelávaní v práci s deťmi a mládežou,
- rozdieloch medzi výchovno-vzdelávacím procesom v školách a školských zariadeniach.
Vychovávateľ je spôsobilý:
- aktualizovať obsah i organizáciu výchovno-vzdelávacích činností vo vzťahu k meniacim sa potrebám a záujmom detí a mládeže,
- adaptovať obsah výchovno-vzdelávacích činností vo vzťahu ku kultúre i tradíciám regiónu,
- plánovať výchovno-vzdelávací proces v súlade s výchovným programom a individuálnymi potrebami detí a mládeže,
- formulovať výchovno-vzdelávacie ciele,
- administrovať pedagogickú dokumentáciu školského zariadenia,
- vytvárať krátkodobé i dlhodobé plány výchovno-vzdelávacej činnosti.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
| Samostatný vychovávateľ |
Vychovávateľ s prvou atestáciou
|
Vychovávateľ s druhou atestáciou
|
|
Využíva výchovný program školského zariadenia pri plánovaní ním vedeného výchovno- vzdelávacieho procesu.
Plánuje a pripravuje výchovno- vzdelávaciu činnosť v súlade
s aktuálnymi metodikami a tematickými oblasťami výchovy, so zohľadnením výsledkov pedagogického diagnostikovania dieťaťa/žiaka/skupiny.
Používa odborné zdroje a didaktické prostriedky pri plánovaní ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.
|
Modifikuje plány na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu na základe výsledkov pedagogickej diagnostiky dieťaťa/žiaka/skupiny.
Vyberá námety/témy, metódy, prístupy a didaktické prostriedky pri plánovaní výchovno- vzdelávacieho procesu a inovuje ich vo vzťahu k potrebám a záujmom detí/žiakov.
|
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
|
Kompetencia 2.2 Realizovať výchovno-vzdelávací proces
Vychovávateľ má vedomosti o:
- stratégiách, metódach, organizačných formách a prostriedkoch výchovno-vzdelávacieho procesu,
- zásadách/princípoch pedagogickej komunikácie,
- klíme a atmosfére vo výchovnom oddelení/výchovnej skupine a ich vplyve na rozvoj osobnosti dieťaťa/žiaka,
- druhoch a princípoch hodnotenia dieťaťa/žiaka a ich psychodidaktických aspektoch,
- štýloch výchovného pôsobenia vychovávateľa a ich vplyve na rozvoj osobnosti dieťaťa/žiaka.
Vychovávateľ je spôsobilý:
- implementovať tematické oblasti výchovy prostredníctvom výchovno-vzdelávacích činností,
- využívať stratégie a metódy, ktoré sú zamerané na nonkognitívny rozvoj osobnosti dieťaťa/žiaka,
- facilitovať výchovno-vzdelávací proces,
- vytvárať priestor na participáciu detí/žiakov vo všetkých fázach výchovno-vzdelávacieho procesu,
- vytvárať pozitívnu klímu a atmosféru bezpečia a istoty vo výchovnom oddelení/výchovnej skupine,
- riešiť konflikty a výchovné problémy,
- realizovať výchovno-vzdelávacie činnosti zamerané na prevenciu sociálno-patologických javov u detí a mladistvých,
- flexibilne prispôsobiť naplánovanú činnosť vo vzťahu k potrebám detí/žiakov a situačným okolnostiam,
- vo využívaní materiálneho a technického/technologického zázemia výchovno-vzdelávacieho procesu.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
| Samostatný vychovávateľ |
Vychovávateľ s prvou atestáciou
|
Vychovávateľ s druhou atestáciou
|
|
Organizuje a zabezpečuje ním vedený výchovno-vzdelávací proces v súlade s preferovanou filozofiou a koncepciou školského zariadenia.
Riadi, motivuje a podporuje aktívnu činnosť detí/žiakov
v súlade s potrebami a záujmami.
Používa odporúčané/osvedčené stratégie výchovno-vzdelávacieho procesu na rozvíjanie kompetencií dieťaťa/žiaka v školskom zariadení.
Používa odporúčané didaktické prostriedky, didaktickú techniku.
Modifikuje plánované činnosti na základe zmenených podmienok a situácií.
Vyberá vhodný štýl komunikácie a poskytuje deťom/žiakom spätnú väzbu.
Vytvára a podporuje pozitívnu atmosféru vo ním vedenom výchovno-vzdelávacom procese.
Rešpektuje osobnosť/individualitu každého dieťaťa/žiaka.
Nadväzuje na poznatky a rozširuje poznatky, ktoré deti/žiaci získavajú vo formálnom vzdelávaní v školách.
Používa overené/odporúčané spôsoby a nástroje hodnotenia dieťaťa/žiaka.
|
Inovuje ním vedený výchovno- vzdelávací proces v súlade s preferovanou filozofiou a koncepciou školského zariadenia.
Vytvára podmienky na implementovanie rôznych koncepcií a trendov do výchovno- vzdelávacieho procesu.
Zapája deti/žiakov do plánovania, realizácie a hodnotenia výchovno- vzdelávacieho procesu.
Tvorí/modifikuje didaktické prostriedky.
Analyzuje atmosféru v triede a flexibilne prispôsobuje výchovno-vzdelávaciu činnosť so zámerom vytvoriť bezpečné a stimulujúce prostredie.
Vyberá vhodný štýl komunikácie a poskytuje deťom/žiakom spätnú väzbu.
Analyzuje a posudzuje správanie a konanie dieťaťa/žiaka a vedie ho k sebareflexii a sebaregulácii/sebariadeniu.
|
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
|
Kompetencia 2.3 Evalvovať výchovno-vzdelávací proces
Vychovávateľ má vedomosti o:
- princípoch pedagogickej reflexie a evalvačných metódach a nástrojoch,
- metodológii pedagogického výskumu.
Vychovávateľ je spôsobilý:
- reflektovať vlastný výchovno-vzdelávací proces,
- využívať spätnú väzbu od iných aktérov pri posudzovaní výchovno-vzdelávacieho procesu,
- realizovať akčný výskum.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
| Samostatný vychovávateľ |
Vychovávateľ s prvou atestáciou
|
Vychovávateľ s druhou atestáciou
|
|
Hodnotí naplnenie cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu.
Používa odporúčané metódy a formy hodnotenia výchovno- vzdelávacieho procesu.
Využíva spätnú väzbu od iných aktérov na hodnotenie vlastného výchovno-vzdelávacieho procesu.
Využíva výsledky hodnotenia výchovno-vzdelávacieho procesu pri ďalšom plánovaní.
|
Hodnotí naplnenie cieľov ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu s využitím záverov akčného výskumu.
Vyhodnocuje realizované výchovno-vzdelávacie stratégie.
Kombinuje metódy a formy hodnotenia ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.
Žiada a využíva spätnú väzbu na skvalitnenie ním vedeného výchovno-vzdelávacieho procesu.
Inovuje ním vedený výchovno- vzdelávací proces na základe výsledkov akčného výskumu a spätnej väzby.
|
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
|
3. OBLASŤ VYCHOVÁVATEĽ
Kompetencia 3.1 Stotožniť sa s profesiou vychovávateľa
Vychovávateľ má vedomosti o:
- systéme profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov a možnostiach kariérového rastu,
- metódach a nástrojoch identifikácie vlastných dispozícií, hodnôt,
- metódach a nástrojoch posudzovania úrovne vlastných profesijných kompetencií,
- plánovaní vlastného profesijného rozvoja,
- aktuálne platnej školskej legislatíve vzťahujúcej sa na profesiu vychovávateľa,
- trendoch vývoja spoločnosti a trendoch v oblasti výchovy a vzdelávania,
- poslaní a cieľoch pedagogickej profesie,
- Etickom kódexe pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca.
Vychovávateľ je spôsobilý:
- identifikovať vlastné dispozície, hodnoty a úrovne vlastných profesijných kompetencií,
- plánovať, realizovať a hodnotiť vlastný profesijný rozvoj,
- využívať rôzne zdroje na vlastný profesijný rozvoj,
- vykonávať výchovno-vzdelávaciu činnosť v súlade s hodnotami školy/školského zariadenia, profesie a v súlade s Etickým kódexom.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
| Samostatný vychovávateľ |
Vychovávateľ s prvou atestáciou
|
Vychovávateľ s druhou atestáciou
|
|
Vystupuje ako reprezentant hodnôt pedagogickej profesie.
Identifikuje úroveň svojich dispozícií, hodnôt a priebežne vyhodnocuje úroveň svojich profesijných kompetencií.
Vypracuje plán profesijného rozvoja na základe identifikácie svojich rozvojových potrieb.
Vytvára profesijné portfólio.
Hodnotí svoj profesijný rozvoj.
Prezentuje výsledky detí, školy/školského zariadenia verejnosti.
|
Vyberá vhodné metódy a nástroje na identifikáciu úrovne svojich profesijných kompetencií.
Analyzuje a hodnotí úroveň vlastných profesijných kompetencií v portfóliu.
Hodnotí prínos realizovaných rozvojových aktivít pre úroveň vlastných profesijných kompetencií.
Prezentuje vlastné pedagogické skúsenosti na odborných fórach
v rámci školy/školského zariadenia.
Plánuje a realizuje svoj profesijný
rozvoj.
|
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
Prezentuje vlastné pedagogické skúsenosti v publikačnej činnosti a na rôznych odborných fórach.
Poskytuje pomoc a poradenstvo kolegom v oblasti profesijného rozvoja.
|
Kompetencia 3.2 Spolupracovať s aktérmi výchovy a vzdelávania
Vychovávateľ má vedomosti o:
- spôsoboch a formách pedagogickej komunikácie,
- možnostiach spolupráce,
- pravidlách tímovej spolupráce,
- význame a funkciách spolupracujúcich organizácií,
- organizačnej štruktúre inštitúcie a úlohách špecialistov a odborných zamestnancov,
- negatívnom vplyve predsudkov a stereotypov na výchovno-vzdelávací proces.
Vychovávateľ je spôsobilý:
- poskytovať pomoc, podporu a poradenstvo aktérom výchovno-vzdelávacieho procesu,
- efektívne využívať pedagogickú komunikáciu,
- spolupracovať s aktérmi výchovno-vzdelávacieho procesu.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
| Samostatný vychovávateľ |
Vychovávateľ s prvou atestáciou
|
Vychovávateľ s druhou atestáciou
|
|
Využíva odporúčané formy spolupráce a komunikácie so zákonnými zástupcami, pedagogickými a odbornými zamestnancami.
Využíva odporúčané možnosti spolupráce s organizáciami
a jednotlivcami v rámci širšej sociálnej komunity.
Informuje zákonných zástupcov o správaní, konaní dieťaťa/žiaka a jeho osobnostnom rozvoji.
Informuje zákonných zástupcov dieťaťa/žiaka o procese a výsledkoch výchovy a vzdelávania.
|
Vyberá vhodné formy spolupráce a komunikácie s aktérmi výchovy a vzdelávania pri napĺňaní cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu.
Vyberá vhodné možnosti spolupráce s organizáciami a jednotlivcami v rámci širšej sociálnej komunity.
Poskytuje pomoc a poradenstvo zákonným zástupcom pri riešení náročných situácií.
Podieľa sa na spolupráci s odbornou komunitou.
Poskytuje spätnú väzbu kolegom v oblasti realizácie výchovno- vzdelávacieho procesu.
|
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
|
Kompetencia 3.3 Podieľať sa na rozvoji školy/školského zariadenia
Vychovávateľ má vedomosti o:
- pedagogickej koncepcii školy/školského zariadenia,
- poslaní, vízii a deklarovaných hodnotách školy/školského zariadenia,
- aktuálne platnej legislatíve týkajúcej sa výchovy a vzdelávania,
- pozícii a vzťahu školy/školského zariadenia vo väzbe na zriaďovateľa.
Vychovávateľ je spôsobilý:
- aktualizovať výchovný program vo vzťahu k aktuálne platnej legislatíve a metodickým pokynom.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
| Samostatný vychovávateľ |
Vychovávateľ s prvou atestáciou
|
Vychovávateľ s druhou atestáciou
|
|
Podieľa sa na rozvoji pozitívnej klímy školy/školského zariadenia.
Zapája sa do rozvojových aktivít a projektov školy/školského zariadenia.
Vystupuje ako reprezentant školy/školského zariadenia vo vzťahu k zákonným zástupcom a ďalším partnerom školy.
|
Podieľa sa na plánovaní a realizácii rozvojových aktivít a projektov školy/školského zariadenia.
Plánuje a realizuje projekty zamerané na riešenie odborno- metodických problémov vo výchovno-vzdelávacej činnosti.
Participuje na rozvoji školy/školského zariadenia v súlade s jeho víziou.
|
V kontexte meniacich sa podmienok, potrieb a trendov:
Pripravuje a koordinuje projekty.
|
