| Kategória: | pedagogický zamestnanec
odborný zamestnanec |
| Kariérová pozícia: | výchovný poradca |
Opis profesijného štandardu
Štruktúra profesijného štandardu výchovného poradcu
Profesijný štandard sa skladá zo súboru profesijných kompetencií, ktoré vytvárajú kompetenčný profil kariérovej pozície výchovný poradca. Sú zoradené do troch oblastí a opisujú špecializovanú profesijnú činnosť výchovného poradcu:
- Oblasť Žiak obsahuje profesijné kompetencie zamerané na poznanie žiaka a jeho postavenie v kolektíve triedy.
- Oblasť Výchovno-poradenský proces obsahuje profesijné kompetencie zamerané na výchovno- poradenský proces vo fáze plánovania, realizácie a evalvácie.
- Oblasť Výchovný poradca obsahuje profesijné kompetencie súvisiace s výkonom špecializovanej činnosti výchovného poradcu, jeho sebazdokonaľovaním, spoluprácou so školskou komunitou a podieľaním sa na rozvoji školy, školského zariadenia.
Každá profesijná kompetencia je naplnená požadovanými vedomosťami (súbory poznatkov, ktoré tvoria nevyhnutné predpoklady na výkon a správne posúdenie činností v danej kompetencii) a spôsobilosťami (schopnosti nadobudnuté v praktickej činnosti).
Rozsah vedomostí a zvyšujúca sa kvalita spôsobilostí sú vyjadrené prostredníctvom indikátorov (preukázateľnosť kompetencie). Indikátory opisujú možné prejavy profesijných kompetencií v praxi.
Kompetenčný profil výchovného poradcu
| Oblasť | Profesijné kompetencie |
| 1. Žiak | 1.1 Identifikovať odchýlky a problémy v oblasti učenia a správania sa žiaka
1.2 Identifikovať klímu triedy a postavenie žiaka v sociálnej skupine |
| 2. Výchovno- poradenský proces | 2.1 Plánovať výchovno-poradenský proces
2.2 Realizovať výchovno-poradenský proces 2.3 Evalvovať výchovno-poradenský proces |
| 3. Výchovný poradca | 3.1 Stotožniť sa s kariérovou pozíciou výchovného poradcu
3.2 Spolupracovať s aktérmi výchovy, vzdelávania1 a podpornými inštitúciami 3.3 Podieľať sa na rozvoji školy |
1. OBLASŤ ŽIAK
Kompetencia 1.1 Identifikovať odchýlky a problémy v oblasti učenia a správania sa žiaka
Výchovný poradca má vedomosti o:
- individuálnych charakteristikách učenia a správania sa žiaka,
- špecifikách problémového alebo rizikového správania sa žiaka,
- špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrebách žiaka,
- faktoroch podmieňujúcich učenie a správanie žiaka,
- metódach a nástrojoch na identifikáciu odchýlok v učení a správaní sa žiaka v škole.
Výchovný poradca je spôsobilý:
- identifikovať individuálne charakteristiky žiaka v oblasti jeho učenia a správania sa,
- spolupracovať s pedagogickými/odbornými zamestnancami a zákonnými zástupcami pri identifikovaní prejavov problémového alebo rizikového správania a problémov v učení žiaka,
- identifikovať faktory podmieňujúce učenie a správanie sa žiaka,
- vybrať a používať špecifické diagnostické metódy a nástroje na identifikáciu individuálnych charakteristík a potrieb vo všetkých aspektoch celostného rozvoja žiaka,
- interpretovať výsledky pedagogického diagnostikovania.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Výchovný poradca identifikuje:
- individuálne charakteristiky a potreby vo všetkých aspektoch celostného rozvoja žiaka,
- faktory podmieňujúce učenie a správanie sa žiaka:
- sociokultúrne prostredie žiaka,
- zdravotný stav,
- záujmy, potreby, postoje a motívy žiaka,
s využitím špecifických metód a nástrojov pedagogickej diagnostiky.
Spolupracuje s pedagogickými zamestnancami, odbornými zamestnancami, zákonnými zástupcami a inými odborníkmi pri identifikácii individuálnych charakteristík žiaka.
Interpretuje výsledky pedagogickej diagnostiky a vyvodí závery pre výchovné poradenstvo.
Kompetencia 1.2 Identifikovať klímu triedy a postavenie žiaka v sociálnej skupine
Výchovný poradca má vedomosti o:
- klíme a aktuálnej atmosfére triedy,
- sociálnej skupine a jej dynamike,
- pozícii žiaka v sociálnej skupine/triede,
- metódach a nástrojoch na identifikáciu klímy triedy,
- metódach a nástrojoch na identifikovanie charakteristík a dynamiky sociálnej skupiny,
- metódach a nástrojoch na identifikovanie pozície žiaka v sociálnej skupine/triede.
Výchovný poradca je spôsobilý:
- identifikovať charakteristiky a dynamiku sociálnej skupiny,
- identifikovať klímu triedy a jej aktuálnu atmosféru,
- analyzovať, interpretovať a využiť získané informácie pre závery z pedagogického diagnostikovania.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Výchovný poradca identifikuje:
- klímu a aktuálnu atmosféru v triede/sociálnej skupine,
- dynamiku sociálnej skupiny a pozíciu žiaka v nej,
s využitím špecifických metód a nástrojov pedagogickej diagnostiky.
Spolupracuje s pedagogickými a odbornými zamestnancami, školským podporným tímom pri identifikácii pozície žiaka v sociálnej skupine/triede.
Interpretuje výsledky pedagogickej diagnostiky a vyvodí závery pre výchovné poradenstvo.
2. OBLASŤ VÝCHOVNO-PORADENSKÝ PROCES
Kompetencia 2.1 Plánovať výchovno-poradenský proces
Výchovný poradca má vedomosti o:
- legislatívnych východiskách výchovno-poradenského procesu,
- špecifikách plánovania výchovno-poradenského procesu.
Výchovný poradca je spôsobilý:
- plánovať výchovno-poradenský proces v súlade s platnými právnymi predpismi, školským vzdelávacím programom a individuálnymi potrebami žiakov,
- vymedziť ciele riešenia problémov v učení a správaní žiaka,
- spolupracovať s pedagogickými/odbornými zamestnancami pri tvorbe individuálnych výchovno- vzdelávacích programov pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
- zvoliť vhodnú stratégiu výchovno-poradenského pôsobenia, vychádzajúcu z poznania žiaka a skupiny žiakov,
- plánovať výchovno-poradenské aktivity pre skupiny žiakov a aktérov výchovy a vzdelávania,
- priebežne aktualizovať plán výchovno-poradenskej činnosti podľa potrieb školy.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Výchovný poradca vypracuje plán práce s dôrazom na:
- špecifickú individuálnu a skupinovú výchovno-poradenskú činnosť,
- stanovenie cieľov a úloh výchovno-poradenskej činnosti,
- spoluprácu so žiakmi a aktérmi výchovy a vzdelávania,
- depistáž vybraných javov.
Spolupracuje s pedagogickými/odbornými zamestnancami pri tvorbe individuálnych vzdelávacích programov pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Flexibilne reaguje na podnety/ponuky z vonkajšieho prostredia a implementuje ich do plánov výchovno- poradenskej činnosti.
Kompetencia 2.2 Realizovať výchovno-poradenský proces
Výchovný poradca má vedomosti o:
- metódach a nástrojoch výchovno-poradenského procesu,
- možnostiach využitia intervencie v individuálnom a skupinovom poradenstve,
- možnostiach a postupoch riešenia prejavov problémového alebo rizikového správania žiaka alebo skupiny žiakov,
- zásadách efektívnej pedagogickej komunikácie,
- spôsoboch riešenia konfliktov a stratégiách zvládania záťažových situácií,
- rozvíjaní mäkkých zručností žiakov,
- možnostiach spolupráce s aktérmi výchovy a vzdelávania a podpornými inštitúciami,
- vplyve klímy triedneho kolektívu na socializáciu, výkon, motiváciu, kreativitu či na samotný postoj k edukácii žiaka,
- možnostiach a pravidlách zverejňovania informácií,
- povinnej dokumentácii výchovného poradenstva.
Výchovný poradca je spôsobilý:
- realizovať individuálne a skupinové poradenstvo a konzultácie,
- uplatňovať zásady efektívnej pedagogickej komunikácie a používať mäkké zručnosti vo výchovno- poradenskom procese,
- používať stratégie riešenia konfliktov a záťažových situácií,
- spolupracovať pri príprave preventívnych a osvetových aktivít v škole,
- spolupracovať s aktérmi výchovy a vzdelávania, školským podporným tímom a podpornými inštitúciami na realizácii výchovno-poradenského procesu,
- poskytovať relevantné informácie v súlade s pravidlami ochrany osobných údajov.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Výchovný poradca:
- realizuje základné poradenské prístupy a intervencie,
- volí a využíva vhodné poradenské metódy vo vzťahu k charakteru problému jednotlivca a skupiny,
- využíva sieť inštitúcií a odborníkov pri poradenskej a konzultačnej činnosti,
- podieľa sa na realizácii preventívnych a osvetových aktivít v škole,
- informuje o aktuálnych výchovno-poradenských aktivitách,
- vedie dokumentáciu súvisiacu s výchovno-poradenským procesom,
- sleduje a podporuje proces adaptácie nových žiakov na podmienky školy.
Podieľa sa na monitorovaní potrieb žiakov s dôrazom na:
- zlepšenie výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti,
- proces začlenenia a integrácie,
- sociálnu inklúziu,
a implementuje zistenia do vlastného výchovno-poradenského procesu.
Kompetencia 2.3 Evalvovať výchovno-poradenský proces
Výchovný poradca má vedomosti o:
- teoretických východiskách evalvácie,
- špecifikách hodnotenia výchovno-poradenského procesu,
- metódach a nástrojoch evalvácie.
Výchovný poradca je spôsobilý:
- stanoviť kritériá hodnotenia priebehu a výsledkov výchovno-poradenského procesu,
- vybrať a využiť vhodné evalvačné metódy a nástroje,
- vyvodiť závery z hodnotenia a uskutočniť korekcie,
- vyhotoviť záverečnú správu.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Výchovný poradca:
- hodnotí plnenie ročného plánu výchovno-poradenskej činnosti,
- hodnotí splnenie cieľov práce s jednotlivcom a skupinou podľa stanovených kritérií,
- hodnotí účinnosť poradenstva, konzultácií a prevencie,
- hodnotí vhodnosť použitých metód a nástrojov poradenstva a prevencie,
- hodnotí spoluprácu s triednym učiteľom, pedagogickými a odbornými zamestnancami, zákonnými zástupcami, odborníkmi a inými inštitúciami,
- hodnotí účinnosť adaptačného procesu novoprijatých žiakov,
- interpretuje výsledky hodnotenia a koriguje výchovno-poradenskú činnosť na základe zistení,
- poskytuje podklady (informácie) do hodnotiacej správy školy za príslušný školský rok.
3. OBLASŤ VÝCHOVNÝ PORADCA
Kompetencia 3.1 Stotožniť sa s pozíciou výchovného poradcu
Výchovný poradca má vedomosti o:
- poslaní, cieľoch a úlohách výchovného poradenstva,
- aktuálne platných právnych predpisoch týkajúcich sa výchovného poradenstva,
- možnostiach profesijného rozvoja v oblasti výchovného poradenstva,
- podporných úrovniach, jednotlivých stupňoch podporných úrovní a vlastnej pozícii v celom systéme,
- trendoch v oblasti výchovného poradenstva a prevencie,
- spôsobe zaobchádzania s osobnými údajmi žiakov a zákonných zástupcov,
- Etickom kódexe pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.
Výchovný poradca je spôsobilý:
- stotožniť sa s pozíciou výchovného poradcu,
- plánovať svoj profesijný rozvoj,
- analyzovať svoje profesijné kompetencie výchovného poradcu v kontexte profesijného štandardu,
- správať sa a konať v súlade s etickým kódexom.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Výchovný poradca:
- reflektuje a priebežne vyhodnocuje úroveň svojich kompetencií v kontexte profesijného štandardu,
- na základe reflexie, sebareflexie a spätnej väzby vypracuje a realizuje plán profesijného rozvoja výchovného poradcu,
- využíva rôzne formy profesijného rozvoja,
- vyhodnocuje prínos rozvojových aktivít pre vlastný profesijný rozvoj,
- prezentuje skúsenosti získané činnosťou výchovného poradcu v školskom a mimoškolskom prostredí.
Kompetencia 3.2 Spolupracovať s aktérmi výchovy a vzdelávania
Výchovný poradca má vedomosti o:
- význame a možnostiach spolupráce s aktérmi výchovy a vzdelávania,
- využívaní mäkkých zručností a zásad efektívnej komunikácie pri spolupráci s aktérmi výchovy a vzdelávania,
- sieti podporných inštitúcií, spolupracujúcich organizácií v systéme poradenstva a prevencie.
Výchovný poradca je spôsobilý:
- efektívne komunikovať s aktérmi výchovy a vzdelávania/školským podporným tímom,
- spolupracovať/iniciovať spoluprácu s aktérmi výchovy a vzdelávania/školským podporným tímom,
- poskytovať pomoc, podporu a poradenstvo aktérom výchovy a vzdelávania,
- využívať sieť podporných inštitúcií a spolupracujúcich organizácií.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Výchovný poradca:
- využíva vhodné formy spolupráce a komunikácie s aktérmi výchovy a vzdelávania/školským podporným tímom,
- poskytuje adekvátnym spôsobom potrebné informácie o žiakovi/triede aktérom výchovy a vzdelávania,
- vytvára/aktualizuje databázu podporných inštitúcií a spolupracujúcich organizácií vzhľadom na špecifické potreby žiakov, zákonných zástupcov a pedagogických zamestnancov,
- poskytuje pomoc a poradenstvo aktérom výchovy a vzdelávania.
Kompetencia 3.3 Podieľať sa na rozvoji školy
Výchovný poradca má vedomosti o:
- poslaní, hodnotách a cieľoch školy,
- organizačnej štruktúre školy,
- možnostiach rozvoja a prezentácie školy výchovno-poradenskými aktivitami,
- klíme školy a jej vplyve na klímu triedy.
Výchovný poradca je spôsobilý:
- napĺňať poslanie, víziu a hodnoty školy,
▪ participovať na rozvojových projektoch školy,
▪ prezentovať školu na verejnosti.
Indikátory – preukázateľnosť profesijnej kompetencie
Výchovný poradca:
- vystupuje a koná ako reprezentant školy vo vzťahu k žiakom, aktérom výchovy a vzdelávania a verejnosti,
- pozitívne ovplyvňuje klímu školy,
- spolupracuje na tvorbe a realizácii rozvojových projektov školy,
- vytvára a realizuje aktivity prezentujúce špecifická školy v kontexte výchovného poradenstva.
