AI knižnica Raabe

Opis profesijného štandardu

Štruktúra profesijného štandardu začínajúceho odborného zamestnanca

• Oblasť Dieťa/Žiak obsahuje profesijné kompetencie zamerané na poznanie dieťaťa/žiaka a jeho sociokultúrneho prostredia.
• Oblasť Proces odbornej činnosti obsahuje profesijné kompetencie zamerané na procesy smerujúce k rozvoju dieťaťa/žiaka.
• Oblasť   Profesijný   rozvoj   obsahuje   profesijné   kompetencie   súvisiace   s   rolou  odborného zamestnanca, jeho sebazdokonaľovaním a pôsobením v škole/školskom zariadení.

Charakteristika úrovne kompetencií v kariérovom stupni

Kompetenčný profil začínajúceho psychológa

 1.OBLASŤ DIEŤA/ŽIAK

Kompetencia 1.1 Identifikovať a diagnostikovať vývinové a individuálne charakteristiky žiaka

• zákonitostiach psychického vývinu dieťaťa/žiaka,
• psychologických metódach a nástrojoch na identifikáciu stavu a faktorov ovplyvňujúcich osobnostný, kognitívny, profesionálny (kariérový) a sociálny vývin dieťaťa/žiaka,
• metodológii identifikácie a psychologickej diagnostiky psychického vývinu dieťaťa/žiaka,
• možnostiach a limitoch použitia psychologických metód a nástrojov.

• aplikovať vedomosti na identifikáciu zákonitostí osobnostného, kognitívneho, profesionálneho (kariérového) a sociálneho vývinu dieťaťa/žiaka,
• identifikovať faktory ovplyvňujúce vývin dieťaťa/žiaka,
• disponovať základnými skúsenosťami s aplikáciou psychologických metód a nástrojov na identifikáciu individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka.

Kompetencia 1.2 Identifikovať a diagnostikovať špecifiká psychologického vývinu dieťaťa/žiaka

• kognitívnom, emocionálnom a kariérovom vývine dieťaťa/žiaka,
• špecifikách psychického vývinu dieťaťa/žiaka,
• etiológii a symptomatológii porúch psychického vývinu.

• disponovať základnými skúsenosťami s aplikáciou psychologických metód a nástrojov na identifikáciu špecifík psychického vývinu dieťaťa/žiaka
• identifikovať faktory ovplyvňujúce špecifiká psychického vývinu dieťaťa/žiaka.

Kompetencia 1.3 Identifikovať a diagnostikovať sociokultúrny kontext vývinu dieťaťa/žiaka

• zákonitostiach sociálneho vývinu dieťaťa/žiaka.

• identifikovať sociokultúrny kontext dieťaťa/žiaka,
• disponovať základnými skúsenosťami s identifikáciou sociokultúrneho kontextu dieťaťa/žiaka.

 2.OBLASŤ PROCES ODBORNEJ ČINNOSTI

Kompetencia 2.1 Ovládať obsah študijného odboru psychológia

• základných, špeciálnych a aplikovaných psychologických disciplínach.

• orientovať sa v teoretických poznatkoch zo základných, špeciálnych a aplikovaných psychologických disciplín s presahom do odbornej činnosti.

Kompetencia 2.2  Plánovať a projektovať individuálnu a skupinovú psychologickú činnosť

• princípoch plánovania individuálnej psychologickej činnosti,
• princípoch plánovania skupinovej psychologickej činnosti,
• o plánovaní prieskumnej a výskumnej činnosti.

• disponovať základnými skúsenosťami s plánovaním  individuálnej a skupinovej psychologickej činnosti.

Kompetencia 2.3 Realizovať psychologické poradenstvo

• teoretických východiskách psychologického poradenstva.

• disponovať základnými skúsenosťami s realizáciou psychologického poradenstva.

Kompetencia 2.4 Realizovať preventívnu činnosť

• teoretických východiskách preventívnej činnosti.

• disponovať základnými skúsenosťami v oblasti preventívnej činnosti.

Kompetencia 2.5 Realizovať psychoterapiu

• teoretických východiskách psychoterapie.

• disponovať parciálnymi skúsenosťami z psychoterapie.

Kompetencia 2.6 Hodnotiť priebeh a výsledky odbornej psychologickej činnosti

• pojmoch a postupoch z oblasti hodnotenia odbornej psychologickej činnosti.

• disponovať základnými skúsenosťami z hodnotenia odbornej psychologickej činnosti.

 3.OBLASŤ PROFESIJNÝ ROZVOJ

Kompetencia 3.1 Plánovať a realizovať svoj profesijný rast a sebarozvoj

• systéme kariérového rozvoja v jednotlivých aplikačných odvetviach psychológie,
• možnostiach plánovania a realizácie svojho profesijného rastu a sebarozvoja,
• trendoch odborného smerovania na domácej a európskej úrovni (EuroPsy).

• určiť si ciele svojho profesijného rastu a sebarozvoja.

Kompetencia 3.2 Stotožniť sa s profesijnou rolou a školským zariadením

• východiskách a princípoch role psychológa,
• systéme výchovného a psychologického poradenstva a prevencie,
• etickom kódexe psychológa,
• o všeobecne záväzných právnych predpisoch v oblasti systému výchovného a psychologického poradenstva a prevencie.

• správať sa v súlade s profesijnou etikou.

Kompetenčný profil začínajúceho školského psychológa

 1.OBLASŤ DIEŤA/ŽIAK

Kompetencia 1.1 Identifikovať a vývinové a individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka pedagogicko-psychologickými prostriedkami

• biologickom, psychickom a sociálnom vývine jednotlivca v jednotlivých vývinových obdobiach,
• psychologických metóda a nástrojoch na identifikáciu stavu a faktorov ovplyvňujúcich osobnostný, kognitívny, profesionálny (kariérový) a sociálny vývin dieťaťa/žiaka,
• metodológii identifikácie a psychologickej diagnostiky psychického vývinu dieťaťa/žiaka,
• možnostiach a limitoch použitia psychologických metód a nástrojov.

• aplikovať vedomosti na identifikáciu zákonitostí osobnostného, kognitívneho, profesionálneho (kariérového) a sociálneho vývinu dieťaťa/žiaka,
• identifikovať faktory ovplyvňujúce vývin dieťaťa/žiaka,
• aplikovať psychologické metódy a nástroje na identifikáciu individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka.

Kompetencia 1.2 Identifikovať a diagnostikovať špecifiká psychologického vývinu dieťaťa/žiaka

• zákonitostiach zrenia, učenia a správania dieťaťa/žiaka a psychického vývinu dieťaťa/žiaka.

• analyzovať psychologické osobitosti zrenia, učenia a správania dieťaťa/žiaka,
• aplikovať pedagogicko-psychologické metódy a nástroje na identifikáciu špecifík psychického vývinu dieťaťa/žiaka,
• identifikovať faktory ovplyvňujúce špecifiká psychického vývinu dieťaťa/žiaka.

Kompetencia 1.3 Identifikovať a diagnostikovať sociokultúrny kontext vývinu dieťaťa/žiaka

• zákonitostiach sociokultúrneho kontextu skupiny, vývinu skupiny a postavenie jednotlivca v skupine,
• metódach  a  nástrojoch  na   identifikovanie  sociokultúrneho kontextu  skupiny,  vývinu  dieťaťa/žiaka a skupiny a identifikovanie celkovej štruktúry školy a školskej triedy.

• identifikovať individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka a skupiny, vychádzajúce z jeho sociokultúrneho prostredia (sociálne znevýhodneného prostredia).

 2.OBLASŤ PROCES ODBORNEJ ČINNOSTI

Kompetencia 2.1 Ovládať obsah študijného odboru psychológia

• psychologických a pedagogických disciplínach, metodológii a štatistike v oblasti odbornej činnosti.

• orientovať sa v platných všeobecne záväzných právnych predpisoch, vzťahujúcich sa na činnosť školského psychológa.

Kompetencia 2.2  Plánovať a projektovať odbornú starostlivosť o jednotlivca a skupinu

• navrhovať a analyzovať odbornú činnosť so skupinou a jednotlivcom v spolupráci s pedagogickými zamestnancami a odbornými zamestnancami a inými odborníkmi,
• plánovať individuálnu a skupinovú odbornú činnosť.

Kompetencia 2.3 Realizovať poradenskú a konzultačnú činnosť

• teoretických modeloch pedagogicko-psychologického poradenstva v škole.

• stanoviť kritériá pre individuálne a skupinové poradenstvo a konzultácie v spolupráci s pedagogickými zamestnancami a odbornými zamestnancami a inými odborníkmi,
• posúdiť možnosti a spôsoby konzultácií, individuálneho a skupinového poradenstva v škole.

Kompetencia 2.4 Realizovať intervenciu a psychoterapiu

• teoretických východiskách intervencie a stratégiách intervenčných programov pri práci s jednotlivcom a skupinou.

• analyzovať dostupné zdroje na výber aktivít zameraných na intervenciu a navrhovať intervenčné stratégie.

Kompetencia 2.5 Realizovať prevenciu

• teoretických  východiskách  modelov  prevencie  sociálno-patologických  javov,  rizikách  ich  vzniku       a negatívnych dopadov na vývin jednotlivca a sociálnu skupinu ako celok.

• analyzovať a zvoliť dostupné zdroje pre vhodný výber preventívnych aktivít,
• realizovať preventívnu činnosť.

Kompetencia 2.6 Hodnotiť priebeh a výsledky pedagogicko-psychologickej činnosti s jednotlivcom a skupinou

• súčasných trendoch a postupoch v hodnotení priebehu pedagogicko-psychologickej činnosti.

• zvoliť kritériá hodnotenia pedagogicko-psychologickej činnosti s jednotlivcom a skupinou,
• hodnotiť vlastnú odbornú činnosť.

 3.OBLASŤ PROFESIJNÝ ROZVOJ

Kompetencia 3.1 Plánovať a realizovať svoj profesijný rast a sebarozvoj

• systéme kariérového rozvoja odborných zamestnancov a možnosti ich kariérového rastu,
• metódach sebavzdelávania,
• metódach výskumu a vývoja v oblasti odbornej praxe.

• komunikovať o odborných poznatkoch so širším prostredím laickej i profesijnej komunity,
• stanoviť si ciele svojho profesijného rozvoja používať metódy výskumu a vývoja.

Kompetencia 3.2 Stotožniť sa s profesijnou rolou a školou

• organizačných charakteristikách školského systému a inštitucionálnych pravidlách školy,
• základných teóriách profesie školského psychológa,
• základnej štruktúre profesie a profesijného zázemia odboru.

• správať sa v súlade s profesijnou etikou.

Kompetenčný profil začínajúceho logopéda a školského logopéda

 1.OBLASŤ DIEŤA/ŽIAK

Kompetencia 1.1 Identifikovať individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka v oblasti komunikačnej schopnosti a následnej narušenej komunikačnej schopnosti

• štádiách vývinu reči,
• vývinových štádiách a medzníkoch psychomotorického vývinu dieťaťa/žiaka,
• základných teoretických východiskách všetkých druhov narušenej komunikačnej schopnosti,
• základných  teoretických  východiskách  súvzťažných  disciplín  viažucich  sa  k  narušenej komunikačnej schopnosti,
• základnom skríningu narušenej komunikačnej schopnosti,
• základných metódach a nástrojoch logopedickej diagnostiky a terapie.

• diagnostikovať vývin reči a všetky druhy narušenej komunikačnej schopnosti,
• vykonať skríning detí a žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou.

Kompetencia 1.2 Identifikovať sociokultúrny kontext vývinu dieťaťa/žiaka

• typy sociokultúrneho prostredia,
• rizikové faktory rodiny a prostredia dieťaťa/žiaka.

• identifikovať typy sociokultúrneho prostredia,
• identifikovať rizikové faktory rodiny a prostredia dieťaťa/žiaka.

Kompetencia 1.3 Identifikovať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby dieťaťa/žiaka v kontexte narušenej komunikačnej schopnosti

• kategórie detí/žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v rátane možností ich výchovy a vzdelávania,
• formy vzdelávania, druhy a typy škôl a školských zariadení pre deti/žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
• základné logopedické diagnostické metódy a nástroje na identifikáciu špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb detí/žiakov.

• zvoliť a použiť logopedické diagnostické metódy a nástroje na identifikáciu špeciálnych výchovno- vzdelávacích potrieb detí/žiakov,
• identifikovať  narušenú  komunikačnú  schopnosť  u  detí/žiakov  so  špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
• identifikovať vplyv narušenej komunikačnej schopnosti na učenie a správanie dieťaťa/žiaka.

 2.OBLASŤ PROCES ODBORNEJ ČINNOSTI

Kompetencia 2.1 Ovládať obsah študijného odboru logopédia

• odbore logopédie vrátane interdisciplinárnych väzieb,
• štátnych   vzdelávacích   programoch   pre   žiakov   so   špeciálnymi   výchovno-vzdelávacími  potrebami a možnostiach ich vzdelávania vyplývajúcich zo všeobecne záväzných právnych predpisov,
• základných všeobecne záväzných právnych predpisoch súvisiacich s výkonom práce logopéda a školského logopéda.

• aplikovať odborné vedomostí do oblasti logopedickej intervencie,
• viesť dokumentáciu škôl a školských zariadení, ktorá je záväzná pre logopéda a školského logopéda.

Kompetencia 2.2 Plánovať a projektovať logopedickú intervenciu v kontexte špeciálnopedagogického procesu

• plánovaní a projektovaní logopedickej intervencie,
• tvorbe individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu,
• možnostiach spolupráce s inými odborníkmi a inštitúciami v oblasti poradenstva, prevencie a intervencie.

• tvoriť podklady pre individuálny výchovno-vzdelávací program,
• stanoviť  individuálne  ciele  a  zostaviť  individuálny  plán  logopedickej  intervencie  pre  jednotlivcov aj skupiny.

Kompetencia 2.3 Realizovať logopedickú terapiu, poradenstvo a prevenciu

• efektívnej logopedickej terapii a poradenskej činnosti
• základných stratégiách, metódach a technike logopedickej terapie a prevencie,
• vplyve psychomotorického vývinu dieťaťa/žiaka na vznik a priebeh narušenej komunikačnej schopnosti,
• interpersonálnej komunikácii v poradenskom procese.

• prakticky vykonávať logopedickú terapiu a poradenskú činnosť všetkých druhov narušenej  komunikačnej schopnosti.

Kompetencia 2.4 Hodnotiť priebeh a výsledky logopedickej intervencie

• hodnotení vlastnej logopedickej terapie, poradenstva a prevencie,
• štruktúre a požadovanom obsahu správy z logopedickej diagnostiky.

• hodnotiť efektivitu vlastnej logopedickej terapie, poradenstva a prevencie,
• tvoriť správy z logopedickej diagnostiky a terapie.

 3.OBLASŤ PROFESIJNÝ ROZVOJ

Kompetencia 3.1 Plánovať a realizovať svoj profesijný rast a sebarozvoj

• možnostiach kariérového rastu odborných zamestnancov,
• psychohygiene a rizikách pomáhajúcej profesie.

• plánovať svoje ďalšie vzdelávanie,
• realizovať prieskumnú činnosť,
• tvoriť metodické materiály pre deti a žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou.

Kompetencia 3.2 Stotožniť sa s profesijnou rolou a školským zariadením

• profesijných kompetenciách logopéda a školského logopéda a etickom kódexe,
• možnostiach pôsobenia logopéda a školského logopéda v školách a školských zariadeniach.

• stotožniť sa s poslaním profesie logopéda a školského logopéda,
• mať základnú praktickú skúsenosť s uplatňovaním profesijnej etiky.

Kompetenčný profil začínajúceho špeciálneho pedagóga a terénneho špeciálneho pedagóga

 1.OBLASŤ DIEŤA/ŽIAK

Kompetencia 1.1 Identifikovať individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka

• základných biologických, psychologických a sociologických aspektoch vývoja detí a mládeže,
• metodologických východiskách poznávania detí/žiakov, školskej triedy.

• identifikovať individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka.

Kompetencia 1.2 Identifikovať sociokultúrny kontext vývinu dieťaťa/žiaka

• rôznych kontextoch ontogenézy dieťaťa/žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
• osobitostiach rodinného života s dieťaťom/žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
• zákonitostiach a rizikách sociálneho vylúčenia, šikanovania, zneužívania a týrania,
• ohrozeniach v oblasti partnerských a rovesníckych vzťahov u dieťaťa/žiaka so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami,
• metódach, nástrojoch a stratégićh prevencie sociálneho vylúčenia, šikanovania a zdroje podpory socializácie.

• aplikovať psychologické metódy a nástroje na identifikáciu špecifík psychického vývinu dieťaťa/žiaka,
• identifikovať faktory ovplyvňujúce špecifiká psychického vývinu dieťaťa/žiaka.

Kompetencia 1.3 Identifikovať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby dieťaťa/žiaka

• kategorizácii detí/žiakov špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, poznať jednotlivé diagnózy z hľadiska etiológie a symptomatológie,
• odbornej (medicínskej, psychologickej, špeciálnopedagogickej) terminológii špeciálnopedagogických javov na primeranej úrovni,
• špecifikách ontogenézy detí/žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
• dopadoch špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb na učenie sa, správanie, resp. konanie dieťaťa/žiaka a ohrozeniach súvisiacich so špeciálnymi edukačnými potrebami.

• interpretovať diagnostické závery a odporúčania iných odborníkov a využiť ich v edukačných situáciách,
• vybrať a použiť špeciálnopedagogické/pedagogické diagnostickée metódy a nástroje na identifikáciu špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb detí/žiakov,
• identifikovať vplyv postihnutia, narušenia či ohrozenia na prežívanie, učenie a správanie dieťaťa/žiaka.

 2.OBLASŤ PROCES ODBORNEJ ČINNOSTI

Kompetencia 2.1 Ovládať obsah študijného odboru špeciálna pedagogika

• odbore špeciálna pedagogika vrátane interdisciplinárnych väzieb,
• štátnych   vzdelávacích   programoch   pre   žiakov   so   špeciálnymi   výchovno-vzdelávacími  potrebami a možnostiach ich vzdelávania vyplývajúcich zo všeobecne záväzných právnych predpisov,
• základných všeobecne záväzných právnych predpisoch súvisiacich s výkonom práce špeciálneho pedagóga a terénneho špeciálneho pedagóga,
• základnej dokumentácii súvisiacej s výkonom práce špeciálneho pedagóga a terénneho špeciálneho pedagóga v praxi.

• aplikovať odborné vedomosti do oblasti špeciálnopedagogickej intervencie,
• viesť dokumentáciu škôl a školských zariadení, ktorá je záväzná pre špeciálneho pedagóga a terénneho špeciálneho pedagóga.

Kompetencia 2.2 Plánovať a projektovať špeciálnopedagogickú intervenciu

• plánovaní a projektovaní špeciálnopedagogickej intervencie,
• tvorbe individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu,
• spolupráce s inými odborníkmi a inštitúciami v oblasti poradenstva, prevencie a intervencie.

• tvoriť podklady pre individuálny výchovno-vzdelávací program,
• stanoviť   individuálne   ciele   a   zostavovať   individuálny   plán  špeciálnopedagogickej   intervencie pre jednotlivcov aj skupiny.

Kompetencia 2.3 Realizovať špeciálnopedagogickú intervenciu

• efektívnej špeciálno-pedagogickej  rehabilitácii (edukácia, reedukácia, kompenzácia,  terapia,  prevencia)  a poradenskej činnosti,
• základných stratégiách, metódach a technikách špeciálno-pedagogickej rehabilitácie,
• vplyve podmienok vývinu dieťaťa/žiaka na vznik a priebeh postihnutia, narušenia, ohrozenia,
• interpersonálnej komunikácii v poradenskom procese.

• prakticky vykonávať špeciálno-pedagogickú rehabilitáciu a poradenskú činnosť príslušných druhov a typov špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb.

Kompetencia 2.4 Hodnotiť priebeh a výsledky špeciálnopedagogickej intervencie

• hodnotení vlastnej špeciálno-pedagogickej rehabilitácie, poradenstva a prevencie,
• štruktúre a požadovanom obsahu správy z špeciálno-pedagogickej diagnostiky.

• hodnotiť efektivitu vlastnej špeciálno-pedagogickej rehabilitácie, poradenstva a prevencie,
• tvoriť správy zo špeciálno-pedagogickej diagnostiky a rehabilitácie.

 3.OBLASŤ PROFESIJNÝ ROZVOJ

Kompetencia 3.1 Plánovať a realizovať svoj profesijný rast a sebarozvoj

• systéme kariérového rozvoja odborných zamestnancov a pedagogických zamestnancov a možnostiach kariérového rastu,
• metódach sebavzdelávania,
• metódach výskumu a vývoja v oblasti pedagogickej praxe.

• komunikovať pedagogické a odborové poznatky so širším prostredím laickej i profesijnej komunity,
• stanoviť si ciele svojho  profesijného rozvoja,
• používať metódy výskumu a vývoja.

Kompetencia 3.2 Stotožniť sa s profesijnou rolou a školským zariadením

• organizačných charakteristikách školského systému, ako aj inštitucionálnych a právnych predpisoch pre školy a špeciálnopedagogické zariadenia,
• základných teóriách špeciálnopedagogickej profesie,
• základnej štruktúre profesie a profesijného zázemia odboru,
• etických normách pre výkon povolania špeciálneho pedagóga a terénneho špeciálneho pedagóga.

• reflektovať a zdokonaľovať efektivitu vlastnej odbornej činnosti.

Kompetenčný profil začínajúceho liečebného pedagóga

 1.OBLASŤ DIEŤA/ŽIAK

Kompetencia 1.1 Identifikovať riziká, ohrozenia a potenciál dieťaťa/žiaka

• zákonitostiach, rizikách a ohrození zdravého vývinu detí a mládeže,
• metodologických nástrojoch pre orientáciu v edukačnej situácii dieťaťa/žiaka a skupiny.

• zbierať, hodnotiť a objektivizovať informácie pri identifikovaní individuálnych charakteristík dieťaťa/žiaka,
• prijímať dieťa/žiaka v jeho jedinečnosti a zaobchádzať s ním s úctou a rešpektom, podporovať jeho potenciál a zdroje zvládania.

Kompetencia 1.2 Identifikovať bio-psycho-sociálne faktory správania a konania dieťaťa/žiaka

• zákonitostiach utvárania modelov správania a konania dieťaťa/žiaka v kontexte jeho bio-psycho-sociálneho vývinu a zdravia, ako aj životných okolností.

• identifikovať riziká, oslabenia a poruchy v správaní dieťaťa/žiaka, ako aj jeho silné stránky a zdroje zvládania, konštruovať systém faktorov podmieňujúcich určité správanie a konanie,
• najprv poznávať, potom vychovávať, nerobiť rýchle závery, byť otvorený voči možnostiam a potenciálom jednotlivca, byť trpezlivý pri hľadaní informácií a vytváraní vzťahu dôvery.

Kompetencia 1.3 Identifikovať sociokultúrny kontext vývinu dieťaťa/žiaka

• kontextoch vývinu   v sociálne znevýhodnenom prostredí, rizikových okolnostiach v kontexte migrácie   a multikulturality.

• identifikovať riziká a ohrozenia v sociokultúrnom kontexte, ako aj silné stránky
• identifikovať znaky exklúzie
• prijímať rozmanitosť, podporovať inklúziu.

 2.OBLASŤ PROCES ODBORNEJ ČINNOSTI

Kompetencia 2.1 Ovládať obsah študijného odboru liečebná pedagogika

• teóriách výchovy, výchovy v sťažených životných okolnostiach, pri poruchách vývinu a zdravia v kontexte poznatkov psychologických, sociálnych a medicínskych vied,
• metodológii kvalitatívneho a kvantitatívneho výskumu,
• problematike rodinnej výchovy, predškolskej, elementárnej a školskej pedagogiky v kontexte výchovy a inkluzívneho vzdelávania,
• štátnych vzdelávacích programy a platné všeobecne záväzné právne predpisy súvisiace s profesiou liečebného pedagóga.

• uplatňovať interdisciplinárne poznatky vo výchove detí/žiakov so znevýhodnením a v ohrození vývinu a zdravia,
• podporovať výchovné úsilie a edukačný proces tam, kde sa vyskytujú problémy,
• orientovať sa vo všeobecne záväzných právnych predpisoch vzťahujúcich sa k práci liečebného pedagóga, v dokumentácii dieťaťa/žiaka, ako aj v systéme starostlivostí o deti v ohrození.

Kompetencia 2.2 Plánovať a projektovať liečebnopedagogické činnosti

• stratégiách výchovy a výchovných opatreniach v náročných situáciách,
• metódach habilitácie, rehabilitácie, podpory a sprevádzania,
• postupoch zahájenia, realizácie a hodnotenia foriem, postupov a výsledkov liečebno-výchovnej pomoci.

• rozumieť komunikačným prostriedkom dieťaťa/žiaka a ponúknuť mu dôveryhodný vzťah,
• identifikovať zdroje zvládania a ponúknuť optimálne skúsenosti a podnety pre rozvoj,
• riešiť konflikty a mobilizovať pozitívne rezervy osobnosti dieťaťa/žiaka,
• reflektovať vlastné konanie a využívať svoje vedomosti a skúsenosti v prospech dieťaťa/žiaka,
• byť   vnímavý a  konštruovať  spoločne  s  dieťaťom/žiakom a  osobami  v  jeho  okolí  optimálnu situáciu v procese zmien.

Kompetencia 2.3 Realizovať preventívnu, poradenskú a konzultačnú činnosť

• základných úlohách prevencie, poradenstva a odborných konzultácií v prostredí školy,
• potrebách a možnostiach dieťaťa/žiaka v kontexte poskytovaných informácií v danom veku a životnej situácii,
• ohrozeniach a možnostiach opatrení v kontexte inklúzie.

• nájsť primeranú formu pre preventívne opatrenia a poradenstvo,
• identifikovať ohrozených jednotlivcov a ponúknuť im vhodnou formou informácie a náhľad do ich situácie,
• komunikovať poradensky so zákonnými zástupcami a pedagógmi detí so znevýhodnením alebo v ohrození,
• chrániť intimitu detí/žiakov a ich zákonných zástupcov, postupovať v súlade s profesionálnou etikou.

Kompetencia 2.4 Realizovať liečebnopedagogickú intervenciu

• teóriách a  metódach vytvárania konceptov liečebno-pedagogickej  pomoci pri ťažkostiach    dieťaťa/žiaka v učení a správaní,
• okolnostiach a rizikách spojených s postihnutím, ochorením a znevýhodnením, ako aj možnostiach kompenzácie, rehabilitácie a inklúzie,
• základných formách a techniky využívania hry, aktivít a umenia v prospech zdravia a rozvoja dieťaťa/žiaka a jeho participácie v prirodzenom prostredí.

• v opatreniach nadviazať na možnosti dieťaťa/žiaka a poskytnúť mu priestor na získanie skúsenosti potrebných pre očakávanú zmenu,
• realizovať a hodnotiť vhodné formy pomoci v spolupráci s ostatnými odborníkmi a zákonnými zástupcami dieťaťa/žiaka,
• modifikovať a optimalizovať svoje ponuky vzhľadom na aktuálnu situáciu a procesy zmeny u dieťaťa/žiaka.

Kompetencia 2.5 Hodnotiť priebeh a výsledky liečebnopedagogickej činnosti

• metódach a úskaliach hodnotenia výsledkov odbornej činnosti,
• nástrojoch na hodnotenie v závislosti veku, problematiky dieťaťa/žiaka a od foriem pomoci,
• etických požiadavkách na hodnotenie iného človeka a ochranu jeho intimity.

• zaznamenávať a hodnotiť dianie v rámci liečebno-pedagogickej intervencie,
• vyhodnotiť svoje skúsenosti a prijímať supervízne formy vedenia,
• používať trianguláciu pri hodnotení výsledkov svojej činnosti,
• kriticky reflektovať a objektivizovať svoje závery, konzultovať ich v tíme/so supervízorom.

 3.OBLASŤ PROFESIJNÝ ROZVOJ

Kompetencia 3.1 Plánovať a realizovať svoj profesijný rast a sebarozvoj

• systéme profesijného rozvoja odborných zamestnancov a možnosti kariérového rastu,
• význame udržiavania komunikácie v odbore – prijímania informácií, získavania skúseností a zdieľania,
• svojich profesijných kompetenciách a možnostiach ich rozvoja v tímovej spolupráci,
• metódach sebarozvoja a rozvoja odboru (napr. výskum, vývoj v oblasti pedagogickej praxe).

• vyhľadať zdroje poznatkov  a skúseností,
• pracovať v tíme,
• komunikovať s odbornou verejnosťou (referovať, publikovať, diskutovať),
• orientovať sa v cieľoch profesijného rozvoja a vybrať si smer svojej špecializácie,
• aktívne sa identifikovať so svojou profesijnou rolou a vyhľadávať možnosti ďalšieho vzdelávania.

Kompetencia 3.2 Stotožniť sa s profesijnou rolou a školským zariadením

• poslaní a cieľoch škôl, školských zariadení,
• svojich špecifických úlohách a cieľoch pôsobenia v kontexte celej inštitúcie a tímu,
• možnostiach svojej profesie a svojom profesijnom zázemí (profesijných a odborných organizáciách).

• reflektovať a prehlbovať svoje poznanie a pôsobenie v prostredí školy, školského zariadenia,
• komunikovať o plnení svojich profesijných úloh s členmi tímu,
• identifikovať sa s profesijnými úlohami a rolami, rešpektovať plne kompetencie iných odborníkov v tíme,
• začleňovať sa aktívne do činnosti profesijnej organizácie.

Kompetenčný profil začínajúceho sociálneho pedagóga

 1.OBLASŤ DIEŤA/ŽIAK

Kompetencia 1.1 Identifikovať vývinové a individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka

• zákonitostiach psychického vývinu  a osobitosti dieťaťa/žiaka príslušného vekového obdobia,
• metódach sociálnej diagnostiky zameranej na sociálno-výchovnú históriu klienta,
• metódach sociálno-pedagogickej diagnostiky zameranej na jednotlivca a skupinu,
• úrovniach sociálneho správania a sociálneho prostredia – v rodine, v škole, v širšom sociálnom prostredí,
• prejavoch sociálno-patologického správania sa detí/žiakov.

• zhodnotiť  sociálne  prostredie  jednotlivca,  identifikovať  negatívne  faktory  v  ňom  a  predvídať možné ohrozenie,
• identifikovať sociálno-patologické javy u jednotlivca a skupiny,
• posúdiť a zhodnotiť kvalitu sociálneho prostredia a jeho vplyv na individualitu každého jednotlivca (rodina, školská trieda, rovesnícka skupina).

Kompetencia 1.2 Identifikovať a analyzovať sociokultúrne prostredie a jeho vplyv na dieťa/žiaka

• kvalite vplyvov (pozitívnych i negatívnych) v sociálnom prostredí v ktorom dieťa/žiak žije a ktoré ho ovplyvňuje,
• metódach a nástrojoch na identifikovanie sociokultúrneho prostredia dieťaťa/žiaka a skupiny.

• realizovať na základnej úrovni sociálno-pedagogickú diagnostiku jednotlivca, skupiny a komunity,
• posúdiť a rozlíšiť potreby jednotlivca v skupine a potreby skupiny – školskej triedy,
• posúdiť potreby jednotlivca v rodine a potreby rodiny,
• adekvátne  zhodnotiť sociálne  prostredie dieťaťa/žiaka,  v  ktorom sa  nachádza  a  ktoré ovplyvňuje  jeho individualitu.

Kompetencia 1.3 Identifikovať špecifiká sociálneho a emocionálneho vývinu, sociálneho učenia a správania sa dieťaťa/žiaka

• zákonitostiach a špecifikách sociálneho a emocionálneho vývinu žiaka, sociálneho učenia a správania sa dieťaťa/žiaka vo vzťahu k rodine a škole a sociálne faktory, ktoré ich ovplyvňujú,
• metódach sociálno-pedagogickej diagnostiky na analýzu špecifík vplyvu sociálneho prostredia na sociálny a emocionálny vývin detí/žiakov.

• zhodnotiť úroveň sociálnych vzťahov – v rodine, v škole, v širšom sociálnom prostredí, poruchy sociálneho vývinu a ich príčiny v rodine, v škole, v širšom sociálnom prostredí,
• analyzovať sociálne determinanty sociálneho a emocionálneho vývinu,
• identifikovať poruchy sociálneho a emocionálneho vývinu u detí/žiakov a navrhovať vhodné socioterapeutické postupy na ich odstránenie,
• posúdiť úroveň socializácie detí/žiakov, porúch ich sociálneho a emocionálneho vývinu a výskytu deviantného správania u detí/žiakov vzhľadom k sociálnym normám.

 2.OBLASŤ PROCES ODBORNEJ ČINNOSTI

Kompetencia 2.1 Ovládať obsah študijného odboru sociálna pedagogika

• základných teoretických, metodických a metodologických poznatkoch zo sociálnej pedagogiky, prevencie sociálnej patológie, sociológie výchovy, psychologických disciplín a pedagogickej metodológie, ako aj príbuzných pedagogických vied,
• preventívnom rozmere v činnosti sociálnych pedagógov,
• realizácii sociálno-výchovnej práce v zmysle zásad a etáp sociálno-výchovnej činnosti, t. j. sociálno- pedagogickej anamnéze a diagnostike, socioterapii, sociálnom poradenstve, sociálnej rehabilitácii a pod.,
• špecifikách sociálno-pedagogickej práce s jednotlivcom, skupinou (školská trieda, učitelia, rodina),
• platných všeobecne záväzných právnych predpisoch vzťahujúcich sa na činnosť sociálneho pedagóga,
• strategických národných a medzinárodných dokumentoch v prevencii sociálno-patologických javov.

• aplikovať teoretické poznatky v praxi,
• vytvoriť projekty prevenčnej práce, ktoré možno realizovať v školskom prostredí,
• zhodnotiť výber problematiky zo študijného odboru sociálna pedagogika vzhľadom ku konkrétnej sociálno- výchovnej situácii.

Kompetencia 2.2 Plánovať a projektovať sociálno-pedagogické činnosti

• základných projektoch preventívnej činnosti na jednotlivých stupňoch škôl,
• efektívnosti a využiteľnosti jednotlivých metód a foriem preventívneho pôsobenia v školskom prostredí,
• metódach sociálno-pedagogickej diagnostiky, sociálno-pedagogického poradenstva, sociálno-pedagogickej terapie a socioterapie a sociálno-pedagogickej rehabilitácie,
• príprave na preventívnu činnosť s jednotlivcom a skupinou v oblasti primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie.

• na základe sociálnej diagnózy vypracovať program preventívno-terapeutického pôsobenia na  dieťa/žiaka, skupinu (triedu a rodinu),
• navrhnúť preventívne pôsobenie na jednotlivca a skupinu v spolupráci s ďalšími odborníkmi.

Kompetencia 2.3 Realizovať prevenciu

• etapách preventívnej a sociálno-pedagogickej činnosti v školách, školských zariadeniach,
• teórii a metodike sociálnej pedagogiky, s osobitným zreteľom na preventívny rozmer sociálnej pedagogiky,
• základných európskych a národných dokumentoch zameraných na prevenciu drogových závislostí a iných sociálno-patologických javov,
• koncepčných   a   strategických   dokumentoch   a   materiáloch   školy/školského   zariadenia zameraných na prevenciu drogových závislostí a iných sociálno-patologických javov,
• o všeobecne záväzných právnych predpisoch, ktoré vymedzujú systém výchovného poradenstva a prevencie v školách, školských zariadeniach a jej hlavných aktérov,
• metódach a formách preventívnej práce so žiakmi v školách a v školských zariadeniach.

• vybrať a realizovať adekvátne preventívne aktivity vzhľadom k vekovým a vývinovým osobitostiam žiakov v oblasti primárnej prevencie,
• využívať socioterapiu, ako úpravu faktorov sociálneho prostredia tak, aby čo najpriaznivejšie podporovali a ovplyvňovali pozitívny priebeh sekundárnej a terciárnej prevencie,
• pozitívne oceňovať kladné charakterové vlastnosti dieťaťa/žiaka, sociálne zručnosti detí/žiakov, prosociálne cítenie a správanie detí/žiakov.

Kompetencia 2.4 Realizovať sociálnu výchovu, poradenskú a konzultačnú činnosť

• špecifikách a zameraní sociálno-výchovnej práce s dieťaťom/žiakom v škole, školských zariadeniach, jeho individualite v kontexte s jeho rodinným, školským i mimoškolským prostredím,
• zákonitostiach práce v oblasti sociálno-pedagogického poradenstva a krízovej intervencie do sociálne znevýhodneného prostredia dieťaťa/žiaka,
• zameraní sociálno-výchovnej práce v škole s jednotlivcom, skupinou/triedou/učiteľmi i rodinou,
• zásadách a metódach pedagogickej diagnostiky a realizácii individuálneho a skupinového poradenstva pre žiakov, učiteľov i zákonných zástupcov pri zvládaní záťaže a predchádzaní a riešení problémov.

• identifikovať problémy, ich formuláciou a vypracovaním postupu ich riešenia, s dôrazom na partnerský vzťah,
• realizovať individuálne a skupinové poradenstvo a konzultácie pre deti/žiakov i učiteľov a poradenstvo pre rodinu,
• venovať zvýšenú pozornosť deťom/žiakom pochádzajúcim z nízko socializovaného rodinného prostredia a ich zákonným zástupcom.

Kompetencia 2.5 Realizovať intervenciu, reedukáciu a socioterapiu

• základných pojmom a princípoch sociálnej pedagogiky so zameraním na „kompenzáciu“ nevhodných sociálnych  vplyvov   v   lokálnom   prostredí   žiakov   a   tiež   sociálno-výchovnú   intervenciu   smerom k dysfunkčnej rodine a voľnému času žiakov,
• individuálnych, skupinových a hromadných metódach a formách sociálno-terapeutického procesu.

• identifikovať problém, diagnostikovať a kompenzovať nevhodné podnety a využívať sociálno-terapeutické metódy pri úprave faktorov sociálneho prostredia a náprave porúch pri vývine žiaka a v sociálnej skupine,
• pri výskyte problémového správania žiakov spolupracovať s ostatnými odbornými a pedagogickými zamestnancami, inštitúciami výchovného poradenstva a prevencie, štátnej sociálnej správy a s rodinou,
• klásť dôraz na vytváranie pozitívnej psychickej klímy medzi deťmi/žiakmi i v komunikácii s rodinou.

Kompetencia 2.6 Hodnotiť priebeh a výsledky sociálno-pedagogickej činnosti s jednotlivcom a skupinou

• postupoch v hodnotení efektívnosti sociálno-pedagogickej činnosti.

• posúdiť vhodnosť aplikácie sociálno-pedagogického pôsobenia na jednotlivca (dieťa/žiaka) a skupinu (školská trieda a rodina),
• pri realizácii sociálno-výchovnej intervencie a reedukácie pozitívne hodnotiť aktivitu detí/žiakov, zákonných zástupcov a ich ochotu spolupracovať pri riešení vzniknutého problému,
• prostredníctvom metód sociálno-pedagogickej diagnostiky priebežne vyhodnocovať posunu v reedukačnom a resocializačnom procese a jeho efektívnosť,
• objektívne vyhodnotiť  príčiny  porúch  správania  dieťaťa/žiaka  i  narušenia  psychickej  klímy  v  triede a pozitívne oceniť aktivitu žiaka/žiakov v prejavoch prosociálneho správania a tiež rodičov v prejavenej snahe participovať a spolupracovať pri riešení vzniknutého problému u žiaka.

 3.OBLASŤ PROFESIJNÝ ROZVOJ

Kompetencia 3.1 Plánovať a realizovať svoj profesijný rast a sebarozvoj

• systéme kariérového rozvoja odborných zamestnancov a možnosti ich kariérového rastu,
• základných odborných zdrojoch sebavzdelávania (aktuálne knižné, časopisecké, právne a internetové),
• vývojových trendoch doma i v zahraničí z oblasti teórie, metodiky i metodológie sociálnej pedagogiky.

• využívať dostupné odborné zdroje z oblasti teórie i metodiky sociálnej pedagogiky vo vlastnej sociálno-výchovnej činnosti,
• prejavovať osobnú motiváciu na zvyšovanie vlastného profesijného rastu v dostupných formách,
• posúdiť vlastné vzdelávacie potreby vzhľadom k činnostiam, ktoré vykonáva.

Kompetencia 3.2 Stotožniť sa s profesijnou rolou a školským zariadením

• základných všeobecne záväzných právnych predpisoch, ktoré vymedzujú systém činnosti školy, osobitne systém výchovného poradenstva a prevencie a odborného zamestnanca sociálneho pedagóga,
• inštitucionálnych pravidlách škôl a školských zariadení,
• základných funkciách a kompetenciách sociálneho pedagóga ako pomáhajúcej profesie.

• využívať dosiahnuté poznatky z oblasti teórie, metodiky i metodológie sociálnej pedagogiky v praxi
• identifikovať sa s rolou sociálneho pedagóga.